游戏化教学在初中信息技术教学中的应用效果分析

蒋文涌

摘 要：随着社会经济的高速发展，这种用于管理和处理信息所采用的技术被称之为信息技术，所谓的信息技术，主要是运用计算机技术和通讯技术用来进行设计、开发、安装、和实施信息系统和软件应用。信息技术对学生动手能力和思维开发能力起到了越来越重要的作用，在当代社会，初中生课堂上，很少有动手的机会。导致整个信息技术教学的教学质量明显偏低，而信息技术教学的游戏化主要体现在“游戏化”教学方面，让学生在“玩”与“乐”的同时，顺便接受老师给灌输的教学知识，这是一种以欢乐氛圍建造的课堂形式，更容易得到中学生的接受，改变以往传统意义上的枯燥教学方式，将培养中学生思维方式和中学生独立动手能力，熟练掌握信息技术这一门学科，将在通过这一问题，谈一谈游戏化教学在初中信息技术教学应用的效果。

关键词：信息技术教学；初中；引导；游戏化

游戏的特性是具有竞争、互动、刺激、新鲜和娱乐等方面，游戏的诱惑是大多数初中生难以抗拒的，但是人们对“游戏”存在着误解，大多数人认为，游戏是不好的，它占用初中生的学习时间，使初中学生沉溺于游戏的世界难以自拔，进而影响初中学生的学习质量，导致学习成绩下降。但其实游戏存在多面性，用不好就会成为荒废学业的一个催化剂，反之，应用得当，就是对生活和学习起到意想不到的作用。老师在进行信息技术教学的同时结合游戏化形式对学生因材施教，初中学生的学习效率一定会取得很好的成效，真正意义上做到在游戏中学习，把学习变成一种快乐的事情。还能在一定程度上抑制学生对其他种类游戏的上瘾的行为，慢慢将一部分初中学生的精力重新拉到学习上。

一、探索类的新颖游戏有利于学生产生兴趣

传统教学方式是一板一眼的机械性教书模式，老师讲课，学生听课，课后记笔记。曾有研究表明，中学生的注意力只能集中于上课的前20分钟，其余时间学生的听课效率并不佳，这样方式上课学生接受的不多，记住的不多，再加上枯燥的内容和无聊的板书导致那仅存的20分钟也有一定程度的缩水，学习效果明显减低。长此以往，学生学的越来越少，学生越来不愿意学习，自然教学的成效就不高。而游戏化的教学模式，改变了传统的枯燥的教学方式，新颖的形式能够集中中学生的精力，游戏化的教学方式能够牢牢抓住中学生的眼球，让学生在游戏中学习，在学习中不断探索、不断进取。刚开始是老师给定游戏主题和游戏规则，在侧面引导学生进行学习和探索，每前进一步，教师给予一定的线索，随着时间的推移，不断前进，学生就会仅仅满足于老师给定的线索，他们就会主动进取，自己学习自己探索，找寻自己想要的结果，进而提高初中生对学习的热情，保持良好的学习习惯和对学习的热情。让初中生从被动接受学习的接受者变成主动探索的进取者，提升学生的主动性和动手性。

二、模拟性学习利于学生对信息技术的学习保持兴趣

新颖的游戏化教学模式，不仅是对学生的创新，也是对老师的一种挑战，老师的上课内容也从单向变成了互动，在教学的同时老师需要制定新的规则，也可以和同学们一起制定游戏规则，然后不断完善和改进，让学生参与进来，让学生也成为自己的老师，参与自己的教学内容，制定奖罚机制，提高学生的竞争能力，增强学生学习的兴趣。

三、鼓励学生参与自己的学习生活，大胆探索，培养学生创新能力

信息技术教学的游戏化最终的目的就是增强初中生的自主学习能力，积极参与自己的学习生活，开发初中学生的探索和发现能力，在游戏中竞争，在竞争中学习、在学习中成长，树立良好的学习态度，积极面对自己的学习生活。信息技术教学的游戏化也是一种引导式教学方式，旨在给学生空间，让他们用自己的方式创造学习的过程，鼓励学生探讨协作，团体合作，以多样化的方式培养学生的创造性思维，帮助学生更好地开展自主学习。

四、刺激学生的竞争欲和求知欲

游戏不止是教会学生打游戏，而是通过游戏的形式教会学生自己制作“游戏”的过程，再到自己破解游戏闯关模式的过程，从最开始的沉溺于游戏的状态转变为自己“制作”，不断探索的求知欲推进学生的前进，在此过程中合作、竞争和学习，在从中找到自己的不足，加以改进。战胜自己和完成任务的喜悦感和荣誉感会不断让他们前进。

五、持续巩固学生们的学习能力

以往的教学都是有课后作业的布置的，现在提倡的游戏化教学体验则是指结合教学内容让学生自己进行创作，让学生熟练掌握信息技术，在学习之余有一场快乐的游戏之旅，让其自己不断巩固，不断提升自己的学习能力，然后灵活运用所学知识展现自己的学习成果。虽然提倡游戏化教学体验，但是，在进行游戏化教学体验的同时，老师要把握好尺度，控制好游戏的力度，不能急于求成，可能会造成学生自我怀疑，要循序渐渐，慢慢引导学生自己不断学习，不断巩固。

案例1：

游戏化信息技术教学不仅是单纯教会学生用软件，还要保证学生在上课的时候不是单纯用软件进行“涂鸦”。比如说在图片的处理上要设计一个游戏“找茬”，让学生从几幅相似的图片中找到不同之处，然后，要求他们自己做出这样的“找茬”找图片，小组之间串换进行“找茬”，充分调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中掌握图片的获取与处理技术。

案例2：

在上课前，找到一些运动明星的图片，然后在课上将这些图片发布给学生，让他们猜是什么运动项目，最后提供他们网址，进行“找名称”的游戏，在给定他们时间，自己在网上下载图片，同学们在根据图片进行猜谜游戏。猜对的同学可以将其设置为背景图片，猜错的同学则将背景图片改为黑色。让学生在玩的同时，进行学习，慢慢引导他们学习保存信息复制网址的方法。

初中信息技术教学中应用游戏化的形式开展教学方式是行之有效的一种教学方式，把握课堂实际情况，根据学生自身问题进行游戏化教学，开展新的教学体验，提高学生创造和探索能力，培养学生自己的主动学习能力，充分发挥学生本身具有的能力。

参考文献：

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[3]余长营，周桂莲，刁海军.中小学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J].中国电化教育，2007（6）：90-92.

[4]刁海军.中小学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J].中国电化育，2011（6）.

编辑 冯志强