议自主学习能力的养成

陈东焰

摘 要：随着科学技术的迅猛发展，学习成为人们在现代社会中的生存方式之一，人们越来越深刻地认识到：只有学会学习，才能学会生存。而自主学习作为一种现代化的学习方式，是学习型社会中人们必须具备的能力，它的养成需要一定的方法和过程。学生时期是培养自主学习能力的最佳阶段，教师应注意培养学生的内驱力，指导学生的学法，创设良好的学习环境，提供合理的资源，鼓励合作、创新精神。

关键词：自主学习 能力 内驱力 生存方式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（a）-0121-02

1972年聯合国教科文组织出版了《学会生存》一书，书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。在现代社会中，不断地学习是人的基本生存方式之一，人们必须树立终身学习的思想，只有学会学习，才能学会生存。

在当今的社会中，为了适应科学技术的迅猛发展、职业转换和知识更新，每个人都必须终身学习，学校中学到的那些知识已远远不能满足社会的需要，“活到老，学到老”必然伴随人的一生。终身教育和学习不可能一直在学校中进行，更多的是一个人踏上社会之后的自我学习和提高。

1 自主学习的内涵

自主学习是一种现代化的学习方式，它与传统学习方式不同，特别倡导学习者的主动参与，从愿学到乐学，从会学到善学。自主学习还培养了学生在获取信息、掌握新知识、分析解决问题以及与他人交流合作等多方面的能力，使其具备现代社会所需要的学习、生活、交际，不断促进自身发展的能力。

任何学校教育都不可能将所有知识传授给学生，学校教育的最终任务和目标是培养学生的学习能力，“授人以鱼不如授人以渔”。自主学习能力不是天生具备的，也不是一蹴而就的，它需要后天逐渐的培养，需要师生双方共同的努力。在校学习期间是培养学生自主学习能力的最佳阶段，在学校教育中学生逐渐形成自己行之有效的学习方法，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。

自主学习不等同于自学，更不是“放鸭式”学习。培养自主学习能力首先培养学生的学习兴趣，兴趣能产生内驱力，内驱力是自主学习的动力源泉。人们常说“兴趣是学习最好的老师”，如果学生兴趣浓郁，产生了强烈的内驱力，就会兴致勃勃地进行学习，遇到困难时就会发扬刻苦钻研的精神，想方设法地完成学习目标。设置学习情境、故布疑阵、设立悬念、学以致用、分享成功等都能调动学生的兴趣。

2 教师在培养学生自主学习能力中的作用

第一，要培养学生的自主学习能力。老师需要对学生进行学法指导，使学生知道怎么样学才能效率高、效果好。陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”学生正确的学习方法首先来自课堂教学，老师好的教法能够引起学生学习兴趣，帮助学生思考、理解知识并加以应用，学生从中逐渐形成自己学习方法。教师在教学中将学法指导渗透到各个环节，使课堂教学成为传授知识、提高理解能力、锻炼思维能力、形成正确的学习方法和培养自主学习习惯的重要阵地。另外，学法指导上要重视学生的个性，每个学生具有独特的理解、思维方式，因此每个学生有效的学习方法具有差异性，需要教师因材施教。

第二，教师要为学生营造良好的自主学习环境。通过设置合理的学习情境、建立良好的学习气氛，让学生能动地学。通过小组讨论、全班交流等形式，让学生展示自己的思维方法和过程，通过这种学生之间的相互交流，促进学生反省自身的学习，对其他同学的思路进行分析思考，给每个学生提供表现自己的机会，锻炼学生的交流沟通能力，使学生对知识理解更深刻、更全面。有研究表明，学生在向其他学生讲解知识时学习的有效性最高。

第三，教师要设置合理的激励作用。学生的情况千差万别，学习成果也有很大的差异。教师在教学中可以针对学生的差异分层教学，使各层次的学生在学习上都能获得成功。教师应善于捕捉学生的闪光点，多鼓励，多表扬，帮助学生树立自信心，增加学习动力。成功与自信能强化和激励学生的主动学习，促进学生不断地追寻，获取成功。

第四，为学生提供合适的自主学习的资源。自主学习离不开良好的学习资源，一份优质的资源表现在针对性强，学生易理解、掌握快。当前的学习资源非常丰富，网络资源尤其庞杂，学生难辨优劣，这就需要教师为学生提供优质的学习资源，为学生的自主学习提供保障，逐渐引导学生学会自己寻找资源、辨别资源、利用资源。

第五，教师的学识、个人魅力对学生的影响也至关重要。学生往往会喜欢自己所喜爱的老师所教的课程，“亲其师而信其道”。培养良好的师生关系，也能使学生产生自主学习的动力。老师展示其渊博的知识、公正的评价、积极的情绪、和蔼的态度，都能获得学生的认同。老师还应鼓励学生独立思维，不落窠臼，勇于探索，开拓创新。

3 学生在自主学习能力养成中的行为

第一，作为学生要有正确的学习理念。学习是自己的事，是任何人不能替代的，学习要有“自立性”。明白为谁学、怎样学，要逐渐摆脱依赖老师学的状况，做到会学、善学。传统教学中，常常是老师说，学生听，学生缺乏学习能动性，缺乏自己的思想。

第二，要端正学习态度，制定学习计划、确立目标。自主学习的过程就是学习者自我探索、建构知识的过程，学生要有一定的“自律性”，要对自己的学习行为有一定的约束。学习需要持之以恒，特别是遇到困难时需要学生具有一定的探索钻研精神。

第三，要定期对学习成果自我检查和反省。经过一定时间的学习，学了什么、学习效果如何、是否存在问题，怎样解决，都需要自省。通过复习，巩固知识；通过自省，学会解剖自己，找到自己的困惑，才能正确认识自己，从而完善自己，超越自己。

第四，学会与他人交流、合作。在学习中碰到难题，要及时向教师、同学或周围的人请教。与他人共同探讨学习方法、相互帮助、交流学习体会、交换学习材料、实现资源共享，既可以快速解决问题、了解更多的信息，也可以改善提高自己的学习方法，拓展视野。

第五，要培养自己的自信心。自信是成功的关键因素之一，一个充满自信的人总是能斗志昂扬地迎接挑战，战胜困难，因此学生应学会“自励”，使自己的意志力和抗挫折力不断提高，形成健康的心理品质。

第六，要培养自己的创造力。创造性是自主学习高层次的表现，学生具有强烈的、发自内心的追求动力，并创造出能够指导自己学习、实践的思维，对原有知识进行超越。创造力是创造性思维的能力，是一个人得以终身发展的保证。

学习的主体是学生，教学、教育的成果最终也通过学生体现出来。培养学生具有强烈的学习内驱力，使学生能够主动参与学习、积极探究知识、勤于动手实践、勇于开拓创新，具备终身学习的意识和能力，学会学习，学会生存。

参考文献

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[2] 张雅军.建构主义指导下的自主学习理论与实践[M].武汉：华中师范大学出版社，2012：1-226.

[3] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：1-102.