例谈画图在初中生物教学中的应用

邱丹

摘 要：由于图形的直观性会使得教学事半功倍，因此把画图运用于初中生物教学中。通过构建关系图，将知识网络化、直观化，突破教学难点；亲自动手画图，提升兴趣，增强实践能力和综合能力；同时，画图作为实验课的辅助方式，记录实验结果，强化知识。这都大大增强生物课堂效率。

关键词：画图；初中生物教学；课堂效率；应用

众所周知，图形的直观性往往会使得教学事半功倍，很多时候，一张图胜过千言万语。在教学过程中，恰当地运用一些简单、通用的图形，能够有效帮助学生理解一些复杂、抽象的生物学知识，从而提升教学的直观性和有效性。图形是知识和思维过程的图形化表征，图形中仅有一些简单的标记，书写简洁明了，对于学生理解生物学知识助益极大。

一、画图在生物课堂教学中的应用

1.借鉴画图，“围剿”教学难点，构建关系图，将知识网络化

教学难点往往是教学环节中耗时最多，也是教师在备课中投入精力最大的一部分教学内容，由于学生的知识结构欠缺，即使教师费尽苦心，想尽办法来突破教学难点，但也不能保证学生能理解难点知识。

关系图作为学与教的工具，其强大的功能日益凸显。编制关系图，可以将零散的知识系统化，形成一个知识网络，对知识进行全面巩固。教师可运用关系图进行教学，能更好地组织和呈现教学内容，能更有效地监控自己的教学过程，从而提高课堂效率，突破教学难点。

与此同时，关系图的构建，有助于学生理清生物学中相似概念之间的关系，明确概念之间的差异，减轻教师的教学难度，突破教学难点，节约课堂时间，提升课堂效率。例如，在苏教版七年级上册“人和动物细胞的结构与功能”一节的教学中，很多学生不明白细胞核、染色体、遗传物质之间的关系，通过构建关系图，可以清楚地发现细胞核中含有染色体，染色体上含有遗传物质，遗传物质控制生物体的形态结构和生理特征。概念在关系图中一目了然，省去教师反复强调，使课堂简洁干练。

2.学生画图，亲自动手实践，提升兴趣，增强实践能力

苏霍姆林斯基曾总结：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探索者，而在青少年的心理世界里，这种需要特别强烈。”

画图教学就是利用初中生这种心理特点，将教学活动设计成学生感兴趣的画图活动，通过自主、开放和创造性的教学活动唤醒学生好学的天性，提高学生的综合素质，让课堂焕发出活力。例如，在苏教版七年级下册“人体的消化与吸收”一节的教学中，教师可以设计“画食物在人体消化过程图”教学活动。在学完本节知识的基础上，教师给出人体的消化系统基本图，让学生在此图的基础上，画出食物中蛋白质、淀粉和脂肪的消化过程。在画图中，学生可以选择画不同图形代表不同食物成分，选择用不同颜色区分不同的消化过程，选择图形的大小表示消化的进程等。

活动中，学生通过自己画图，亲自创作，在“做中学”，在实际操作中运用和巩固所学知识，同时锻炼自己动手实践能力和艺术创作天分。画图活动调动了全体学生积极参与的热情，改变了教师主导课堂的教学模式，变成学生主动参与、勤于动手和积极思考的方式，逐步培养学生处理信息的能力，获取知识的能力，勇于創作创新的能力，最终不仅提高学生的生物科学素养，还提高学生的综合素养。所以，画图在初中生物课堂教学中的地位极其

重要。

二、画图在生物实验教学中的应用

著名的德国植物学家施莱登能得出“细胞是构成植物体的基本单位”的结论，由于他在实验室里，废寝忘食地用显微镜观察各种植物的不同部位，并将在显微镜下观察到的各种细胞图案全部画出来，积累了大量的第一手观察结果。

画图作为实验中的辅助方式，可以记录第一手的观察结果，为后续的学习与研究打下基础。例如，在苏教版七年级上册“细胞是生命活动的基本单位”一章的实验教学中，实验观察植物洋葱鳞片叶表皮细胞和人的口腔上皮细胞，都需要画图记录实验结果。所画之图，既及时反馈和记录了课堂上学生的实验结果，检验了实验课上学生的课堂效率，又可以在学习植物细胞结构与功能、人和动物细胞结构与功能中起到比照作用，学生可以清楚知道自己在显微镜中看到哪些结构，哪些结构没有看到，自己画出那些结构，自己所画结构是否完善等。增强相应知识点记忆深度，同时提升有关知识的形象性。

在生物实验教学中，画图作为辅助方式，不仅仅可以记录实验结果，还起到强化知识的作用。例如，在苏教版七年级上册“植物的开花和结果”一节的教学中，对于花结构的学习，我们采用解剖实验教学，让学生对一朵花从外到内进行解剖，并且数一数每一个结构的数目和画出每一个结构。在实验中，画图起到强化知识的作用。看一眼花的结构，有点印象，剖一剖更清楚，画一画更深刻。俗语有言：“好记性不如烂笔头。”动动笔，画画图，在脑海里烙下印迹，使相关知识从手、眼、口不同方式强化。

实验教学在生物教学中必不可少，画图在实验教学中也必不可少，画好图可以让我们实验课效果事半功倍，也可让我们生物课堂事半功倍，达到最大课堂效率。

在新课标要求的现在，课堂以学生为主体，注重学生活动，自主探究学习。画图已成为教师教学上的助手，学生课堂活动的一大选择。在生物课堂上，通过构建一系列的关系图，将知识网络化，建立知识体系，解决教学重点、难点。用亲自参与课堂活动的方式，让学生注意力集中于课堂，锻炼综合能力。画图作为生物实验教学的重要辅助方式，记录结果，强化知识，所以让画图多多走进我们初中生物课堂，为我们生物课堂增光添彩。

参考文献：

[1]桑海玲.浅析初中生物“活动—感悟”教学模式[M].中学生物教学，2014：6-29.

[2]王波.例谈微课在生物教学中的应用[M].中学生物教学，2014：4-22.

编辑 鲁翠红