中学教育管理中导入“人本化”的方式略述

郭树宝

摘 要：中学教育管理是关系到中学教育教学活动有效开展、中学育人水平的重要工作，在大力推进新课程改革和素质教育的今天，中学的教育管理工作也要适应新时期人才培养和教学改革的要求进行创新。人本化管理在中学教育管理中的应用是新时期中学教育管理的重要途径，对提升中学教育管理综合效果具有十分重要的意义。基于此，对中学教育管理中“人本化”方式导入的相关内容进行了分析和探究，以期为中学教育管理工作更优开展提供一定的参考。

关键词：中学教育管理；人本化；途径方式

中学教育管理的主要对象是人，所有的管理计划、目的、措施都是围绕学校的教师、学生、管理者、服务者等组织开展的，因此，在中学教育管理中导入“人本化”教学方式，既是中学教育管理工作的主要内涵要求，又是提升中学办学水平和人才培养效果的重要途径。作为学校的管理者，应当在中学教育管理中充分发挥“人”的主观能动性、创新精神，更好地提高中学教育管理工作水平。

一、激发教师的主人翁意识，提升教师的教育管理能力

教师是中学教育管理的中坚力量，同时教师也是中学教育管理措施的践行者和实施者。“人本化”管理在中学教育管理中的应用，首先就是要尊重教师，激发教师在学校教育管理工作中的主人翁地位，积极发挥教师力量，开展有效的教育管理工作。当前学校教师既然承担着繁重的教学任务，也面临着其他一些工作压力，如学校日常教学工作任务、家长和学生的不尊重和不理解，精神压力较大，而且自尊心和积极性受到了一定的影响，作为学校的管理者要充分认识到这一点，了解教师的内心需求，给予教师足够的尊重、理解和认可，在教学、生活和工作方面给予教师最大限度的支持，调动教师参与教学管理的积极性。其次，在中学教学管理工作开展过程中，要充分征集教师的意见和建议，比如制订教师管理制度、教学管理计划等具体管理措施的时候要组织教师通过意见箱、校园网络平台或者是召开专门的会议，让教师提意见、提建议，也就是要创造机会让教师参与到学校的教育管理当中，發挥教师的主观能动性，吸收教师在一线教学工作中得到的经验，以此来制订更加完善、有效、科学的教学管理制度和措施。

运用“人本化”途径开展中学教育管理工作，还要学校管理者本身做好榜样示范作用，也就是说“管人先律己”，实际上，学校管理者的思想内涵、文化知识素养、管理能力以及人格魅力等都会直接影响到学校管理工作的开展，同时也会影响到教师的行为和思想，因此，学校管理者应当注重自身修养的不断提升，在全体教师面前展现个人魅力，树立威信，更好地带领教师开展高效的教育管理工作。

二、建立以学生为中心的管理导向，优化中学教育课程体系

学生是中学教育管理工作开展的主要对象，培养知识水平好、素质能力高的学生是中学教育管理工作开展的根本目的。因此，在中学教育管理中实行“人本化”管理要建立以学生为中心的工作导向。首先要学会尊重学生，既要尊重中学生的认知发展规律，也要尊重学生的个体性格特点，每一个学生都是特别的，开展学生管理工作的时候要平等、公正地对待每一位学生，要用关爱、关心、鼓励、平等的态度与学生进行沟通和交流。其次，中学生在学习、活动的过程中难免会出现错误、做错事，面对这种情况，坚决不能进行体罚或者是言语上的恶毒攻击和贬低，这样不仅无法达到有效管理的目的，而且还违背了人本化管理的精神，要尝试着沟通了解，鼓励学生进行自我改进。

在课程体系设计方面，教学活动是学生在学校期间的主要活动，人本化管理理念下，必须要对学生的学习课程进行合理、科学的安排和设计，保证学生知识的获取和个性发展。一是要结合学生的兴趣和未来的发展规划设计个性化教学课程。二是要组织开展相关的课外活动。在具体的课程教学过程中，也要开展分层教学、个性教学，更好地促进学生个体综合发展。

三、改变教育管理工作机制，开展规范化和民主化教育管理

一是要结合“人本化”理念来改革中学教育管理的评价机制。必须要改革“唯成绩”论的评价方式，从人本管理的角度设置相应的评价指标，教学质量、教学数量、知识能力、人格性格培养等都是评价的主要内容，在教育管理评价方式方面采用过程评价和结果评价相结合的方式，开展综合教育管理评价。二是要开展规范化、民主化的教育管理工作，注重和谐、平等、民主的校园文化建设，既要实行严明管理，又要开展人性化情感关怀，提高中学教育管理的效率。

中学教育管理工作的效果直接关系到学生的培养和教师的发展，新时期为了更好地适应新课程改革和素质教育的要求，要从教师、学生主体入手，调动教师参与教育管理的积极性，以学生为中心开展教育管理工作，同时要构建科学的教育管理评价机制和科学的管理办法，切实提高中学教育管理水平。

参考文献：

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编辑 温雪莲