岁末，告别倦怠

石家庄二中第一实验小学 赵 郡

教师来信：

尊敬的赵老师，您好，我是一名小学教师。虽然已经工作十几年了，可是现在却越来越觉得工作没意思。看着班上的孩子们捣乱，常常无名火起，特别烦躁。孩子们很不听话，甚至连基本的规矩都不懂，说多少遍也不管用。看着他们的作业，我也是气不打一处来，因为无论讲多少遍，总有一些孩子做题还是出错。我常和家长沟通，希望家长多督促孩子，可是有的家长好像把孩子给了学校一样，觉得孩子上了学自己就万事大吉了。每天的工作日复一日，看不到曙光。虽然才三十几岁的年纪，我却觉得自己像个老年人了，这并不是我想要的生活和工作状态。我也想成为一名好老师，每天的生活、工作都很快乐、很幸福，而且充满激情。但是又不知道从何做起，请赵老师帮我支支招吧。

一名倦怠并痛苦的老师

郡与解惑：

读着这封来信，我能感受到这位老师心中的无力、烦躁和挣扎。这样的状态是职业倦怠的表现形式之一，在大多数教师的职业生涯中都曾经出现过。

人们的职业理想和职业价值观，会直接影响职业生涯中的幸福感和成就感。作为教师，我们可以成为学生的第二父母，成为他们的精神导师、潜能发掘人和人生指路人。对于学生而言，我们是高尚圣洁的师者；对于学生的家庭而言，我们是助推其家庭发展的间接动力；对于国家社会而言，我们是时代发展的人梯，是伟大蓝图的至关重要的版块。

找准了工作中的定位，我们就会明白日复一日工作的重要性。这些都是我们作为教师不容他人质疑的职业特征。当然，这也是我们作为教师要终生捍卫的职业尊严和个人尊严。

如何捍卫教师尊严、感受职业幸福呢？这涉及到我们的教育观和学生观。

教育是容许学生犯错的过程，借用雅思贝尔斯的说法：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育的过程伴随着反复，教育与学习从来都不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的。教育的过程犹如生活本身，是一点一点享受其中、伴随发生的。特别是对于小学生的教育更是如此，急不得，也快不得。

对于家长不太给力的学生，我们对学生的影响就更加珍贵而且重要。家长不能支持到的，我们可以选择平常心待之，因为家长也是千差万别，不会都如我们所期待的样子。我们可以给予这样的学生多一点儿耐心、关照和鼓励，或许他的学涯乃至人生都会因此增加更多光辉。教师也是普通人，我们不必过度苛求自己，教育不是万能的，我尽我心即可。

小学生都是一个个富有各种可能的、鲜活的生命，不会完全按照我们的要求一板一眼地学习和生活。如果我们能这样看待他们，就像看待儿时的自己一样，或许我们会对他们的各种不安分、不老实、不懂事儿甚至不听话，多一些欣赏的姿态和包容的智慧。我们会尊重他们作为一个个尚属少年的生命鲜活的呈现，同时也就尊重了自己与他们共享生命成长历程的可能与快乐。

当然，老师们有着很多事务性的工作，但是，生活与工作从来不只有苟且。我们何不敞开胸怀，用远方的教育理想和生活理想照亮现实，用诗意的心态对待学生与工作呢？

当我们感受到作为教育工作者的光荣与使命，感受到作为教师的幸福与价值，感受到作为一个活生生的人的理想与诗意时，我们便已经深深地爱上了自己的工作和生活。

如果这样，相信我们所看到的太阳，每一天都是崭新的！我们所看到的镜子中的那个人，每一天都是笑容灿烂、幸福洋溢的！而这样的我们一定愿意不断地充实自己，不断向上，与我们所影响的学生一起天天向上！

祝愿所有的老师都青春永驻！幸福每一天！