晓以包容引导和合

河北辛集中学 孟凡永

对晓秋同学的种种表现，班主任老师不必大惊小怪，应以宽容之心对之。首先，从家庭环境方面寻求孩子性格形成的原因。然后，从心理学的角度做理性分析。最后，“对症下药”，通过各种措施进行引导，春风化雨。

从家庭教育角度来看，孤傲性格形成的原因可能有两种：一种是家长看重孩子的学习，但缺少和孩子在感情、思想上的交流，亲子关系有些“疏远”，导致孩子不知如何和他人交往；还有一种是家长太溺爱孩子，关系过于“亲密”，导致孩子对外人缺少信任，而不愿和他人交往。班主任应该与家长深入交流，共同分析孩子的性格成因，让家长在家教观念和亲子相处方式方面及时调整。

从心理学角度来分析，晓秋的性格偏于内向。但内向和外向没有优劣之分，如果孩子没有因为自己的内向而感到孤独和苦恼，那这种内向就是健康的，对人对己都是无害的。从行为表现来看，晓秋虽然孤傲，但他没有因没人帮他买饭而痛苦，没有因讨论问题时“孤木难支”而发怒，而是以“保留意见”的方式应对，我觉得这种性格是相对健康的，没有潜在的攻击性，无害。正如他自己写的那样，“即使所有的花草都不为我点头，又有什么关系，我只需像一缕风，向我所想的方向吹过。”

晓秋坚持自己的思想朝向，不屈于众识，对此，我们应该给予足够的尊重和宽容。在人类历史上，智慧超群的人，往往不同程度地孤傲甚至孤僻，长时间地不被大众理解。他们的存在，让这个世界更加多姿多彩。所以，我倒以为，作为班主任，应该引导其他学生尊重所有人的观点，让他们明白仁者见仁，智者见智，真理未必就一定掌握在多数人手中。尊重别人的观点是一种美德，能让他人感受到温暖。

我曾经教过一个学生，思想活跃，非常爱回答问题，但是观点往往不合主流。后来发展到，他只要一站起来回答问题，其他学生就嗤之以鼻，近乎课堂冷暴力。这个时候，我坚决地支持了他，告诉所有孩子们尊重和宽容的重要性，保护了这名学生的自尊，当然我也引导他完善了他的性格和思想。这名学生后来考到了深圳大学，在大学期间加入校辩论队，多次代表系队、校队参加各种比赛，成绩斐然，大二的时候成功竞选为校辩论队队长。目前他正在读研，各方面发展很好：有自信，有能力，有魅力，有很多朋友。

当然，单打独斗已然不适合现代社会，社会越是进步，人与人的交流、合作越重要。所以，培养学生的亲和力和较强的人际交往能力是班主任老师义不容辞的责任。要让学生懂得：对于正常人来说，成功的关键不单取决于个人能力，也取决于朋友的帮衬和团队合作。

对晓秋来说，在尊重他、肯定他、保护他的同时，班主任老师也要通过沟通和他交心，在相互有了较深程度的信任后，适时告诉他：“一个人自由，不用顾忌”是一种潇洒，但也是一种损失——无论是借智还是借力方面；孤独可以让我们有更多的空间去思考，但要适度，太过孤独就会走向孤僻，不但影响交际，还会影响身心；可以保留自己的看法，但也要理性地审视别人的观点，人可以有傲骨，但不能有傲气；“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失”，这一至理名言值得我们以实际行动来验证，要珍惜我们身边的“镜子”，择其善者而从之，其不善者而改之。

单纯的说教，很难改变孩子的固有思想和行为，还需要配合各种活动潜移默化。比如，利用班会时间组织观看讲述心灵沟通、人际交往、团队合作的影片，组织包含合作、讨论环节的读书品鉴会，一起做增进合作、交流与信任的小游戏，等等。通过活动，让晓秋们感受交往的快乐。当他们对交往有了新的体验，他们自然会与同学们打成一片，他们的性格也会更加健全。