浅析我院《机械制造基础》课程教学改革的研究

摘 要：《机械制造基础》课程是机械类专业的重要专业课程，本文根据我院的实际特点，以及《机械制造基础》教学中存在的问题，针对这些问题，对《机械制造基础》课程的教学内容、教学方法、考核方法、教师素质等进行了改革，并取得了一些成效，这些改革不仅提高了学生的学习积极性，还提高了教学质量。

关键词：《机械制造基础》；现状；教学改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.175

制造业是我国国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。打造具有国际竞争力的制造业，为早日实现制造强国而努力奋斗[1]。我国现在加速发展中原地方经济，郑州城市职业学院（以下简称我院）是一所中原地方院校，以立足于地方、服务于地方为基本出发点，把培养服务于地方经济和社会发展的高素质技能型人才为办学目标。

我院根据地方人才市场需要，自办学以来便开设了机电一体化技术、模具设计与制造、机械设计与制造、数控技术等专业，其中《机械制造基础》是机械类专业必修的专业课，目的是使学生了解、掌握一定的机械制造基础知识，并具备相应的实践技能。但是，在长期的教学过程中，我们发现学生对本课程的学习兴趣不高[2]。为此，针对《机械制造基础》课程教学中出现的问题，对其教学内容、教学方法、考核方法、教师素质等进行了改革，这些改革不仅提高了学生的学习积极性，还提高了教学质量。

1 教学中存在的问题

（1）教材偏重理论知识的学习，弱化能力的培养。从我国目前该课程的教学体系来看，大多数的教材偏重于理论知识的学习，是针对本科生所用。而对于高职院校的学生来说，更注重的是实践教学环节。但是现在大多数教材内容老化，不能及时反映新技术、新工艺、新材料[3]。这样就偏离了高职院校对技能型人才的培养目标。

（2）理论课时和实践课时安排不妥。具有高素质的机械加工人员不仅要具备较高的实践操作能力，还要具备处理突发事件的能力[4]。而目前的《机械制造基础》教学中理论课时和实践课时明显分布不均，重理论、轻实践，所学知识几乎全部局限于理论知识当中。

（3）教学方法落伍，致使学生学习兴趣下降。在教学方法上普遍采用以讲授、灌输式的教学方法，不能体现以学生为主的教学模式，导致学生的学习兴趣下降，因此达不到预期的教学效果；在考核方式上，仍然采用单一的笔试，不能体现实践教学内容。《机械制造基础》课程实践性强且内容大多枯燥无味，加之学生长时间在教室学习，投入到实践的时间很少，缺乏相关的实践经验，因此对于理论抽象的教学内容理解欠缺，最终出现厌学的情绪，对学习失去兴趣。

2 教学改革的相关措施

（1）精编教材。针对教材的选用上，我院组织专业课教师进行了大量的企业调研工作，根据企业的生产过程，即典型的工作任务有：车削、铣削、刨削、磨削、孔加工、齿轮加工、热处理等，以机械加工为载体，编写了《机械制造技术》这门教材，经过长时间的修改，在内容上作了大胆取舍，一些理论性非常强的内容已经删掉，保留了适应高职院校所要求的教学内容。本教材以工作过程为导向，以培养学生的知识、能力、素质为目标，现已由北京理工大学出版社正式出版。

（2）理论与实践并重。高度重视理论知识的应用，根据《机械制造基础》的人才培养方案及课程特点，我院机械类学生在学习这门课的同时，在大一下学期开设简单的金工实习，大二上学期在学校车间进行实训，大二下学期赴校企合作企业进行生产性实习，大三下学期赴企业进行顶岗实习。在校期间的每个学期都要接触新机器、新设备的学习，这样就将本门课程的学习渗透到在这些实训当中，真正实现了理论与实践相结合。同时，改革教学模式，采用新型教学方法。比如，将有些课堂的学习搬到实训车间，进行直观教学。理论知识点讲授完以后，立马进入到实践环节，学生看得到，摸得着，学起来更容易，培养了学生的动手操作能力。教学模式的改革不仅使学生的学习兴趣有所提高，而且教学效果和教学水平也大大提高。

3 深化改革考核方式

考核学生对所学知识掌握程度的重要环节就是考试，如果单凭一张试卷分数就判定学生的学习水平，显然是不够的。随着高职院校对学生实践操作能力越来越重视，考核系统必须日益完善。我院教师在教授本门课程之前，要制定详细的教学计划，不仅要布置课后练习题，还要布置用所学知识解决实际问题的题目，这些题目没有标准答案，主要考察学生能力的培养。而这部分题目正是对学生课程结束后考核的重点。因此，兼以实践测评，通过解决具体的案例，考察学生对理论知识的掌握程度以及理论联系实践的能力，做到了考试成绩不局限于试卷。

4 注重青年教师的培养

教师的教学科研水平和专业能力对课程的教学质量有很大影响。我院非常注重“双师型”教师的培养，鼓励青年教师利用假期到企业进行实践锻炼，与郑州钻石精密制造有限公司、焦作金牌山模具有限公司等企业建立合作关系，并在相关企业专门设有教师工作站，参与企业员工的培训及产品技术开发。这种双赢的校企合作关系不仅使教师的科研水平得到提高，也为《机械制造基础》课程教学不断提供了实用案例及教学素材。

5 结论

本文从机械制造基础课程的教学内容、教学方法、教师素质以及考核方法等方面着手进行了教学改革探索，转变了以傳授理论知识为主的教育理论，不断更新教学内容、改进教学方法、完善考核方式、提高教师素质，逐步树立了以能力为本位的高素质技能型人才培养思想，提高了学生的实践动手能力和解决实际工程问题的能力。

参考文献：

[1]曹克刚.基于岗位能力培养的高职《机械制造技术》课程资源建设探索与实践[J].河南科技，2014（05）：278-279.

[2]吴林峰，杨振中.实践性教学模式在机械制造技术基础课程中的应用[J].华北水利水电学院学报（社科报），2011，27（06）：165-167.

[3]张善文，张燕军.机械制造技术基础课程教学实践与探讨[J]. 中国现代教育装备，2016（233）：53-55.

[4]吴迎春，徐连强，周惠明.高职“机械制造基础”课程建设实践[J].机械职业教育，2013（03）：42-44.

作者简介：秦园园（1989-），女，硕士研究生，研究方向：滚动轴承可靠性能研究。