对西藏高校财务管理专业课程体系设计的思考——以西藏大学为例

邵青红

财务管理专业是实践性极强的专业，如何合理设置该专业的课程体系，培养具有高素质、复合型的财务管理专业人才，一直是区内外各高校专业建设所面对的问题。西藏大学财务管理专业从筹建发展到现在，在专业课程体系的建设方面取得了一些成绩，但仍有许多不足之处。

一、西藏大学财务管理专业课程体系建设的现状

西藏大学财务管理专业2008年筹建，2009年正式招收四年制本科专业，至今已招收9届13个班（9个本科班、4个专升本班），共培养学生460余人。经过六年的专业建设与发展，本专业已初具规模，拥有专职教师13人，其中本专业教师3人，2个校内实验室（会计模拟实验室和计算机实验室），7个校外实习基地（西藏藏药厂、自治区藏医院、拉萨市地毯股份有限公司、拉萨市乡镇企业局、贡嘎县劳动与社会保障局、曲水县南木乡、堆龙德庆县羊达乡）。专业课程设置在参照区外高校财务管理专业课程设计的基础上，根据西藏实情和西藏大学学生生源的特点，经过多次修订，形成了现有的教学方案。

图1：西藏大学财务管理专业课程体系

二、西藏大学与西南民族大学、云南财经大学财务管理专业课程体系设计的比较分析

（一）课程体系构成的比较分析

西南民族大学财务管理专业课程体系有通识课程、文理基础课程、专业课程和实践课程四个环节，其中通识课程包括通识必修、通识选修；专业课程包括专业必修课和专业选修课，学生毕业要求最低学分为173.5。云南财经大学财务管理专业课程体系由通识教育、学科基础课、专业课、专业拓展课、实践课五个教学模块组成，其中通识教育模块由通识教育基础课和通识教育主干课构成，专业课模块由专业主干课、专业方向课和专业任选课三部分构成，学生须修165学分方能毕业。

通过比较发现，西藏大学、西南民族大学、云南财经大学这三所院校财务管理专业课程体系中主要课程模块的设置大致相同，主要由基础课、专业课、实践课构成，但各学校的课程模块的具体名称、学分及所占的比重却有所不同。首先，在各课程模块的构成方面：西藏大学的课程体系中将基础课程模块由公共基础课和专业基础课构成，西南民族大学将基础课分为通识课程和文理基础课程两个模块而云南财经大学的基础课模块为通识教育课程和学科基础课程两部分。在专业课程模块方面，西藏大学和西南民族大学均由专业必修课和专业选修课两部分构成，而云南财经大学则将其分为专业主干课、专业方向课、专业任选课和专业拓展课四部分；其次在各课程模块的学分及所占比重方面；西藏大学基础课程模块（包括公共基础课和专业基础课）的学分为110，比西南民族大学的71.5学分高出38.5学分，比云南财经大学的104学分高出6学分；专业课方面西藏大学的学分为23学分，比西南民族大学的86学分低63学分，比云南财经大学的45学分低22学分；实践课模块西藏大学所需学分为22学分，比西南民族大学和云南财经大学的16学分高出6个学分；最后各课程模块所占比重方面；西藏大学基础课程模块的学分占总学分的66.96%，比西南民族大学的41.3%高出25.66%，比云南财经大学的63.1%高出3.96%；西藏大学的专科课程模块所占学分比重为13.94%，比西南民族大学的49.5%低35.56%，比云南财经大学的27.3%低13.36%；实践课模块西藏大学所占学分比重为13.33%，比西南民族大学的9.2%高出4.13%，比云南财经大学的9.3%高出4.03%。

表1 财务管理专业课程体系构成比较

（二）课程体系中各模块课程设置的比较分析

1.基础课程模块的比较分析

基础课程在西藏大学、西南民族大学和云南财经大学的课程体系中体现为不同的教学模块。西藏大学主要体现在课程体系中的公共基础课、专业基础课和通识教育课程；西南民族大学体现在通识课程和文理基础课程模块；云南民族大学体现在公共必修课、学科基础课和通识选修课的课程模块中。

（1）通识课程的比较分析

通识课程是各专业学生在学习专业之前所应具备的基础知识，并有助于拓展学生知识面、提升学生综合能力水平。通过对上述三所院校的通识课程所属模块、课程设置、比重、学分的比较发现：一是，通识课程在三所院校中所属模块的名称有所不同，西藏大学有通识教育课程模块，但还有部分在公共基础课程模块，云南财经大学都将其归属于通识教育模块；二是，三所院校的通识课程均分为选修与必修课程两部分，各学分与所占比重较大的是云南财经大学，共72学分占总学分的43.7%，其中必修60学分占总学分的36.4%，选修12学分占总学分的7.3%；三是，通识课程中三所院校所开设的必修课程中除西藏大学增设了《公共藏文》、西南民族大学开设《民族理论与民族政策》、云南财经大学将《微积分》、《概率论与数理统计》、《线性代数》划入通识课程外，剩余课程的开设大致相同。四是，选修课程的设置三所院校差异较大。

（2）专业基础课程的比较分析

专业基础课程是学生进行专业课程学习之前的入门课程，这为以后学习专业课程打下基础。财务管理专业的学生应具备管理、经济、金融、法律等方面的相关知识。西南民族大学、云南财经大学和西藏大学财务管理专业基础课程开设的共同点主要是经济类、管理类专业必修的学科基础课程如：《管理学》、《统计学》，不同是西藏大学财务管理专业将部分专业主干课程如：《审计学》、《税务会计》、《财务会计》纳入专业基础课；西南民族大学专业基础课程中未有经济学课程如：《微观经济学》、《宏观经济学》等，而是将其作为专业课程；云南财经大学专业基础课中未含有高等数学等课程，这部分课程归入了通识课程。

1.3 统计学方法 采用SPSS 21.0 统计学软件进行数据分析。计数资料以例(百分率)表示，组间比较采用χ2检验；计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。采用Logistic多元回归方程行多因素分析。以P<0.05为差异有统计学意义。

表2 通识课程比较

表3 专业基础课程比较

2.专业课程的比较分析

表4 专业课程比较

上述三所院校在专业课程的开设上均包括专业选修课程与专业必修课程两部分，但各院校所设课程与所占学分比重差异较大。西藏大学开设的专业课程数量较少，专业必修课和专业选修课仅有13门；剩下两所院校专业课的设置较为全面，西南民族大学开设的专业必修课程有19门、专业选修课仅有33门；云南财经大学将专业课程分为专业主干课、专业方向课、专业任选课和专业拓展课四部分，其中专业主干课5门、专业方向课6门、专业任选课8门。

3.实践课程的比较分析

实践课程的开设是为了巩固学生对专业理论知识的掌握和提高学生综合能力素质。三所院校在实践教学环节均开设的课程是军训、毕业实习、毕业论文设计，除此外西南民族大学还开设了专业课程实习、云南财经大学开设课内实验、创业与实践、职业发展与创业、综合性及设计性实验，西藏大学开设课程较为丰富，分为素质拓展课程与专业实践课程。

表5 实践课程比较

三、西藏大学财务管理专业课程体系的重构

（一）构建西藏大学财务管理专业课程体系的思路

1.参照内地院校此专业建设的经验

西藏各高校中只有西藏大学设有财务管理本科专业且建设时间较短，在专业建设上无区内其他高校在此专业建设的经验。因此西藏大学经济与管理学院应根据西藏高校建设的特点并借鉴内地高校此专业建设的经验（尤其是民族院校财务管理专业的建设经验）设计符合西藏大学财务管理专业的教学方案。

2.将公共基础课程模块与通识教育课程模块合并为通识教育课程模块，设置学科基础课程模块

在对西藏大学财务管理专业课程体系的分析中发现，西藏大学财务管理专业课程体系中的公共基础课程隶属于通识教育，可将公共基础课程纳入通识教育课程模块并在通识教育课程模块细分为通识必修课程与通识选修课程；同时设置学科基础课程模块，将原专业基础课程模块中的部分课程纳入学科基础课程模块如《基础会计学》、《管理学》、《经济法》等课程。

3.加强专科课程的建设

专业课程的开设主要是培养学生的专业基本理论和专业技能，专业课程的开设不能一成不变，应根据实际情况相应调整。西藏大学财务管理专业的专业课程开设数量相对较少，尤其是专业选修课仅有3门，这不利于学生专业知识的拓展。为保证学生专业知识的全面性和完整性，提高学生专业技能，应加大对专业课程的开设尤其是专业选修课程的设置。

（二）西藏大学财务管理专业课程体系的设计

1.课程体系的设计

图2 西藏大学财务管理专业课程体系

通过对西南民族大学和云南财经大学财务管理专业课程体系的分析并结合区外其他院校财务管理专业的建设和西藏高校的特点，本文认为西藏大学财务管理专业课程体系可以由通识课程、学科基础课程、主业课程、实践课程这四个模块构成，其中通识课程模块可分为通识必修课程和通识选修课程、专业课程模块由专业必修课程与专业选修课程构成，实践课程西藏大学开设的比较全面，仍可由素质拓展实践课和专业实践课构成。

表6 西藏大学财务管理专业各课程模块课程的构成

2.各课程模块中课程的设置

近几年西藏高校学生生源呈多样化趋势，区外生源和汉族生源比例不断增加，这对教学的要求越来越高。以经济管理学院财务管理专业为例，2013级财务管理班41人，汉族29人、藏族12人，区外生源24人，区内生源17人。2014级财务管理班41人，汉族32人、藏族9人，区外生源15人，区内生源26人。2015级财务管理班36人，汉族26人、藏族10人，区外生源23人，区内生源13人。为满足学生对专业知识的需求，对西藏大学财务管理专业原课程设置中不合理的部分做调整并加强对专业课程的开设。各课程模块中课程的设置具体见表6。

[1]马春爱.财务管理专业课程设置研究[J].经济研究导刊，2013年(6).

[2]赵寅珠，程婷.财务管理专业课程体系的构建[J].中国校外教育，2013.4.

[3]陈素琴.基于“3+1”培养模式的财务管理专业课程体系研究[J].商业会计，2014.02.