小学高年级语文综合性学习浅谈

王体

摘 要：小学语文综合性学习主要体现在学生的听说读写能力、语文知识综合运用的能力以及与其他课程融会贯通的能力，使书本知识与实践活动紧密结合，是新时代语文素质教育的重要体现。

关键词：语文；综合性学习；鼓励参与；动手实践；重视评价

综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识，那么综合性语文实践活动应侧重综合语文能力的形成发展。现代孩子的生活是丰富多彩的，学生是见多识广的，学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉，蕴含着丰富的课程资源。综合性语文实践活动应来源于生活，从现实生活中汲取营养，综合性学习是学生多种学科知识、技能，以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合，是语文实践活动的高级运用和表现，也是听说读写、思维、想象，以及创造性品质的最佳整合方式；是现代社会发展对语文教学的要求，也是语文教学更好地贴近生活的体现。

一、通过各种主题活动开展综合性教学

老师首先要对活动主题进行选择、设计，让学生根据自己的兴趣和生活经验进行讨论和交流。这个过程，老师要注意引导学生发挥自主性和创造性，主动参与进来，激发学生探索的意识，为综合性学习确定方向。比如，锻炼学生的听说读写能力，老师让学生以“我的家乡”为综合性学习内容，了解家乡的历史、风情人文。学生可以通过上网查资料的形式写一篇研究性报告，也可以通过询问长辈写一篇有感而发的日记，还可以通过主题交流，学生之间相互谈论，鼓励学生敢想、敢说，以提高学生的语言逻辑能力和表達能力。总之，老师要把握主题，引导学生通过不同的方式进行锻炼和学习，从而达到提高学生语文能力的目的。

二、提倡学生多进行课外阅读

书籍是人类的精神食粮，在综合性教学中，阅读能够帮助老师打破时间、空间的局限，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。老师要引导学生结合学习中的读书与写作方法，让学生明白阅读的意义，还可以将读与写、读与感、读与活动有机整合，使学生对阅读充满兴趣。提倡学生通过合作学习，分小组进行读后感的交流，还可以通过自己的理解，分小组进行自编自演，既能培养学生的组织、协调和实施能力，还能够提高学生的参与积极性，从而达到综合性学习的效果。

三、游戏竞赛策略

综合性语文学习，不一定非要教科书上安排的内容，可以利用各种机会。六年级开学不久，我校进行了一次以热爱祖国为主题的诗歌朗诵会，各班参加朗诵的人数不限。派谁去呢？学生的热情都很高。借此机会，我在班级进行了一次诗歌朗诵比赛，一来可以确定人选，二来也让大家有个锻炼的机会。

全班人人都参加，时间会拉得很长。于是，我让学生自由组合，先在各小组进行比赛，由每组选出前三名参加班级比赛，这样全班有十二组参赛。班级比赛时，进行无记名投票，再选出前三名，由这些学生重新组合，代表班级参赛。结果，却选出了七个学生。让人感动的是，不但选出的孩子积极准备，其他孩子也积极为他们提供材料，甚至发动家长参与。材料选好之后，这七个学生早来迟走，反复练习，还利用晨会在班级表演，征求大家的意见，以便改进。由于大家共同努力，积极参与，结果我班在高年级组中脱颖而出。通过竞赛，学生参与活动的兴趣大增，不但有利于活动的开展，而且学生的积极性调动了、发挥了潜力，培养了整合资料的能力，提高了语言素养，同时又培养了合作的精神和竞争的意识。

四、写作策略

对开展的各种综合性语文学习，我都希望学生能留下一些资料，这当然要靠写作。写作要让学生自觉自愿地进行，所以这样的写作一般不必定题目与体裁，只要能围绕活动进行即可，自由发挥。由于给了学生充分的写作自由，因而大多数学生的文章都充满了活力，都充满了想象力。

写作策略不限于综合性语文学习之后，一些征文比赛本身就是综合性学习。为了参加这些比赛，学生要去查找有关资料，这也是新课标对综合性语文学习的要求。所以我一般不放弃组织学生参加征文竞赛的机会，不少学生在参赛中还获了奖。

五、评价教学策略

教师的及时评价，多加激励，可以激发学生的学习动力。评价的具体内容是：是否注意合作，是否取得成果，能否围绕主题搜集信息和整理资料，能否主动发现问题、探索问题，能否利用所学知识解决实际问题等，由此来考察学生的语文素养是否得到提高。在评价过程中，教师要多给予学生一些激励性特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新，使他们感受到自己的与众不同，从而使学生不断保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发参与的热情和研究的欲望，推动学习活动的发展。在语文综合实践活动中，教师要力求做到以学生为主体，教师为主导，教师真正起到导演的作用，鼓励学生把活动中出现的新问题引向深入，尽可能地为学生创造一个适合学生个性发展的自由空间，培养学生的综合素质。

经验来源于探索，成功来源于实践。语文综合性学习活动作为一个新的课型，它结合小学生的身心特点，以综合性的内容和综合性的学习方式为凭借，打破了语文课堂相对封闭的状态，给学生多种语文实践的机会，注重人文精神的培养，促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这既是时代的要求，又突出体现了语文教育的规律。

参考文献

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[2][加]马克斯·范梅南著，李树英译.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2007，6.

[3]赵亚娟.小学语文综合性学习探析[J].基础教育，2013（4）.