Photoshop网络平台下混合式教学设计与应用研究

周红美

（湖南省商业技师学院 湖南 株洲 412000）

1 研究背景

随着计算机互联网的普及，全国教育教学改革和发展在飞速前进。其中信息技术、课程整合、信息化环境下的教与学方式、信息化教学设计等方面的探讨尤其突出。在这种环境下Blending Learning（混合式学习，或混合式教学）的概念应运而生。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授。他的观点是，混合式教学模式把传统的教学方式的优势和网络教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

2 Photoshop网络信息交流平台介绍

Photoshop网络信息交流平台作为一个课程管理系统，为混合式教学提供了非常合适的教学环境。Photoshop网络信息交流平台资源设计内容有：课程介绍、实力教程与优秀教程、素材下载、在线学习测试、在线互动交流等。见图1。

图1 PS网络信息交流平台

3 Photoshop 网络平台下的混合式教学设计

3.1 教学内容

《创意婚纱照片设计与制作》-图层蒙版的使用

3.2 教学目标分析

（1）知识与技能：能够熟练掌握图层蒙版的使用，结合前面所学选区、羽化、图层样式等知识。

（2）方法与过程：学生自主学习掌握图层蒙版的操作方法,学生小组协作学习积极讨论发现问题解决问题,提高学生的自学能力，动手操作能力以及小组协作能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生的学习乐趣，提高学生的审美能力，团队协作能力以及认真的工作态度

3.3 教学重点难点

重点：掌握图层蒙版的概念和作用，灵活运用图层蒙版进行图片合成。难点：对前面所学知识的灵活运用，以及作品创新度的体现。

3.4 教法和学法

教法：任务驱动法为轴心、讨论法给学生提供交流学习的机会、讲授法有效强化学生的学习技能与方法。学法：自主探究法、实践操作法、合作学习法。

3.5 教学准备

（1）课前分组：按学生平时成绩、个性特征等平均分为6个小组。（2）教学资源：互联网多媒体教室和机房、Photoshop网络信息交流平台、微课视频、PPT课件等。教具：学案、学习咨询包、资讯收集照片/表、任务评估表，问卷调查表。

3.6 教学过程

3.6.1 提出任务（30min网授） 教师在Photoshop网络信息交流平台上传大量学习资源。观看创意婚纱照视频，让我们感受到了温馨搞笑的浪漫爱情故事。教师在Photoshop网站交流平台提出任务卡：创意婚纱照片设计与制作。

3.6.2 分析任务（40min面授） 把学生的提问进行归纳,头脑风暴会议，明确思路。教师指导，师生讨论解决问题。（1）婚纱照片有哪些风格？（2）搜集素材照片要注意哪些问题？（3）创意婚纱照片处理要运用到哪些工具和操作方法？（4）设计方案实施的时间如何控制？（5）如何体现创意这个主题？

制定“创意婚纱照片”设计方案。四个小组提出各自的方案，进行全班讨论，教师给予正确的引导，确立每组的最佳实施方案。

3.6.3 实施任务（120min网授） 各小组根据计划，分工合作。组长认真组织本组成员随机应变，顺利完成任务。教师在任务实施过程中巡回指导，给予必要的知识补充。在网站交流平台上面进行任务完成进度签到。把握好对任务实施时间的控制。

3.6.4 任务展示（20min网授） 各组组长将本组最终作品发布到网络交流平台，并在构思和设计过程内容上进行交流讨论。

3.6.5 评价总结 在形成性评价中，教师评价占50%，学生自评占20%，组员互评占30%等。总结性评价，教师对优秀作品进行奖励，并上传至Photoshop网站信息交流平台。学生总结本次任务的学习要点（1）、图层蒙版的概念。（2）、Photoshop图层蒙版的优点。（3）、Photoshop图层蒙版的作用。

4 学习效果分析

4.1 测试成绩对比

这次课程实施采用A、B班进行对比实验，两个班基础和人数相当。对比两个班的成绩曲线如图2所示。A班平均成绩88.31，B班平均成绩82.94，就平均成绩而言，A班成绩比B班高出5.37分。再次将两个班的学生成绩划为四个分数段，成绩分布统计图如图3所示。90分以上的优秀率A班比B班高出4人，得分为80～89分之间的比率A班B班多4人，而得分80分以下的比率A班比B班减少6人，有了明显的进步。

图2 成绩曲线图

图3 成绩分布统计图

4.2 调查问卷分析

（1）混合式教学满意度：十分感兴趣75%；有点感兴趣20%；无所谓4%；一点都不感兴趣1%。（2）能否促进对课程的把握程度：65%的学生表示一定有作用。（3）学习内容的安排：93%的学生表示有帮助。（4）平台时间利用：课程学习需要18周的时间，48%的学生能保证在双休日抽出2个小时时间进行在线学习。（5）影响混合式教学的因素：24%因家长不放心导致学生使用计算机网络困难。

5 研究结论

将混合式教学应用于《Photoshop图形图像处理》课程中，对提高学生学习质量，推进教学改革，有着极其重要的意义。通过A、B班的测试成绩对比和问卷调查分析显示出学生对混合式教学模式的支持。它充分发挥学生的积极性和主动性，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，而且对于学生的健康情感与价值观的培养也是大有好处的。当今我们正进行着新课程的改革，新的教育技术，新的教学思想会越来越多的进入到我们的课堂实践，混合式教学设计还需要教师在教学中的不断应用，在应用过程中不断总结、反思，在实践中做进一步的探索和研究。

[1]李芒.信息化学习方式「M].北京:北京师范大学出版社，2006：167-168.

[2]钟志荣.基于QQ群平台的混合式学习设计与实践研究—以《现代教育技术》课程为例[J].价值工程，2010(19)：202-204.