刑事侦查学教学方法改革研究

摘要：《刑事侦查学》课程是陕西警官职业学院司法警务、治安管理、交通管理、司法信息安全等专业所开设的专业拓展学习领域课程之一。刑事侦查学是研究刑事犯罪案件规律、特点及其侦查对策的一门社会应用科学。它是侦查机关同刑事犯罪作斗争的一项专门工作，它的研究对象主要是刑事犯罪案件的规律特点和刑事侦查对策，以刑事诉讼法规定的程序为前提，研究如何运用策略、措施和侦破方法来揭露犯罪和缉获犯罪嫌疑人。刑事侦查学实践性、应用性很强，是一门博大精深的课程。本门课程具有应用性和实践性的特点，通过教学改革，提高他们对于本课程的兴趣、培养学生动手能力和口头表达能力是重要的教学目标。

关键词：刑事侦查学；课程改革；实战型

中图分类号：D918-4文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2018）35-0109-02

作者简介：薛冬妮（1981-），女，法律硕士，毕业于西北政法大学，陕西警官职业学院警察技术系，教师，讲师，主要研究领域：侦查学。

根据陕西警官职业学院高职高专人才培养目标要求，《刑事侦查学》课程教学改革与实践体现了高职高专的办学定位，教学工作以培养“应用性”人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线；以调动学生的积极性和培养学生的职业能力为核心。为此，在本学期的教学中，本人对刑事侦查课程做了教学改革。按照高等职业教育的基本特点，本人对课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、考试方式等方面进行了相应的改革。

一、课程体系的改革

《刑事侦查学》课程分为五大类（侦查总论、刑事科学技术、现场勘查、侦查措施、各类案件侦查），共计十五章内容。涵盖了刑事侦查体系的方方面面。按照刑事侦查学的基本特点和教学规律，根据我院人才培养方案的要求，本学期此课程为选修课，课时缩减到36课时。内容多，课时少，怎样才能在有限的课时里给学生讲好这门课程，是我们讨论的重点。据此，改变现行教材对章节的设置，对这门课程的内容进行重新排列组合，优选出重点章节做详细讲授，其他章节以学生自学为主，辅助其他教学手段为辅，使学生更好掌握所学知识，构成完整的学习体系。通过对课程体系的改革，使教学内容逻辑紧密，提高学生的自学能力。

二、教学内容的改革

虽然本课程课时量较少，本人仍将刑事侦查学分为理论教学与实践教学两部分。

理论教学紧紧围绕教育部提出的“必需”和“够用”的基本原則。在教学中，注重对学生创造性能力的培养。在教学中，通过犯罪规律特点的分析、运用案例分析、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力，发挥他们的想象力，提高学生分析问题和解决问题的能力；通过对人民警察应具备的素质，现今执法环境情况的介绍、优秀侦查人员的心理品质学习等相关活动，培养学生的的职业素养、爱岗敬业的精神、警政素质的养成，为学生成为优秀的人民警察打下夯实的基础；通过实操训练等教学活动培养学生的动手能力、养成侦查专业技能、完成能力和实践能力。以讲授辨认为例，教师先给学生播放一段视频资料，让学生了解什么是辨认，然后要求学生在课下预习课文，鼓励学生发现视频中的问题。通过自己阅读教材，结合前面的视频，发现课前视频中，在辨认环节没有遵循分别辨认的规则，因此造成了冤假错案。学生总结出关键性的几个环节，在辨认中的四大原则如何运用，从而自己总结出，虽然辨认是一项非常重要的侦查措施，辨认笔录也是刑事诉讼八大证据种类之一，但是，辨认结论是不能单独作为证据使用的。学生自己发现教材上没有的内容并提出自己的观点，这就是创造理念的具体应用。同时，在教学过程中应该强调，教师和学生在教学内容的某个方面或某一点，能够积极探索发现新问题，提出新观点，发表新见解，运用新的表达方式对原有内容进行改革。

实践性教学主要立足于提高学生的实际操作能力，即动手能力和语言表达的能力。为此我们制定了《刑事侦查学》课程实训大纲。合理地确定了实践性教学的课时和教学内容。对教学内容的改革，更加突出了职业教育的特点，增强了学生对本课程的学习兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

三、教学方法的改革

改变原有的教学模式，实现教学方法的多元化。在此基础上，对教学方法进行了相应的改革。教学方法的改革的主要目的是，让学生由被动的接受转变为主动的参与，有助于学生对教学内容的理解更为深刻，可以更好的消化所学知识，同时使学生更准确的掌握解决问题的基本技巧。

本门课程在教学方法改革中的亮点——创新了案例教学法，规范案例在教学中的运用。在《刑事侦查学》课教学过程中，案例是阐明理论、加深理论、理论联系实际最为有效教学材料。恰当地运用案例教学法，不仅可以把课本的知识转化为实践，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性、主动性，提高学生的学习效率。本人采用案例分析、案例讨论、案例点评、案例考核等多角度运用案例法，强化与规范了案例在教学中的运用。探索了新型的实践教学方法，实现高职高专“应用型”人才培养目标。

针对《刑事侦查学》课程实践性强，课时少的特点，将本课程与其他相关课程紧密衔接，拓展了刑事侦查学的实训内容，确立了新的实训教学模式。《刑事侦查学》作为选修课，该课程学习可以扩充学生的知识面，影响后续对此学科的兴趣，针对本课程与相关课程的关系，本人改变了过去孤立学习的做法，在授课内容和实训内容上与相关课程形成有机的课程链条。将《刑事侦查学》的教学与刑事诉讼法学、治安学、刑法学等课程内容紧密衔接，为今后专业课的学习打下良好的基础。通过这种方法，使学生把所学知识融会贯通，以适应将来职业的要求，使学生在毕业后可能很快适应基层办案，把自己置身于真实的工作场景中，为进入工作角色打下坚实的基础。同时，学生加深对所学理论知识的理解，而且训练学生的口头表达能力、辩论能力。上述实训教学，受到学生好评，不仅训练了学生的实践技能，而且促进了他们学习的主动性。

四、教学手段的改革

在传统的教学过程中，往往更多注重死记硬背的教学方法。这种单一的教学方法已经远远不能适应丰富复杂的教学内容和千姿百态的教学对象。因此，结合本门课程的特点，改革传统的教学手段势在必行的。在课堂教学中，提倡采用多样的教学方法，引入现代化的教学模式和手段，充分利用多媒体技术和现代影音设备，将理论教学和实践教学内容直观地展现给学生。

教学过程是循序渐进、连续发展的过程，教学过程的每一阶段，都应该根据具体的教学内容，不同的授课对象，配之以适宜的教学方法。如何选择和运用行之有效的教学方法，在传统教学方法的基础上，可以继承、借鉴和创新，所采取在实用和有效的标准指导下，在继承传统的教学方法之后，也必须在教学过程中创造性地加以运用。

五、考试方式的改革

根据课程的性质和特点，在允许的范围内，对考核方式进行了相应的改革。由于本课程过程考核占到平时成绩的70%，所以在实际教学中更加注重课堂学生能力的培养，在课堂教学中，采用多种灵活的方式考核学生。以课堂表现为考核基础，通过增加口试、实训成绩、课堂表现等综合成绩分析，以提高学生的综合素质为目标。主要通过作业考核、提问、讨论考核、学习表现考核、阶段性考核、课堂表现考核、实践性项目考核等过程考核的形式对学生的综合素质进行考察。作业考核（占过程考核比例的20%）；提问、讨论考核（占过程考核比例的10%）；学习表现考核（占过程考核比例的10%。）；阶段性考核（占过程考核比例的10%）；课堂表现考核（占过程考核比例的20%）；实践性项目考核（占过程考核的30%）。

在结果考核中，计划占考核总成绩的30%。加大案例分析、论述及其材料分析等主观题型，案例分析（占整个结果考核的60%）；材料分析（占整个结果考核的20%）；论述题（占整个结果考核的20%）。这种改变传统期末考试为唯一衡量标準的模式，更加注重学生实际应用能力和动手能力的考察。培养和考察学生创新精神、综合素质。以考促教，以考促改。经过几学期的实践与改革，对克服学生中存在的“高分低能”起到一定作用。以后的教学中，会不断加大考试改革的力度，不断提高学生学习的自觉性和紧迫性，从思想上杜绝考前背诵，应付的思想，以学习知识、掌握知识、提高学习能力为具体目标。

六、教学改革中存在的问题和解决办法

（一）教师工作量较大，考虑实际问题不够全面，学生经常在实训课上问很多问题是设计时没有考虑到的。而且教师人数有限，加之实践经验较少，实践教学中会遇到很多挑战，特别是对于突发问题的处理需进一步加强。这也就要求本专业教师除应该具备丰富的理论知识之外，实践操作能力必不可少，只有经过实践的锻炼，才能在教学中更好的掌握实训中的各个环节，让学生受益。为此，我们在实践课程中，邀请基层民警和教师一起对学生进行指导，同时采用联合授课的方式，使学生得到全方位的实训辅导。本学期，派专人录制学生实训录像，通过标准化实训指导录像的比对，使学生更直观的发现自己存在的问题，也为以后的教学留下了宝贵的资料。

（二）学生动手操作机会少、问题多，但是积极性很高。由于课时有限，有的学生提到，每个章节都认真听讲，但是实训成绩很差。这也就要求我们在教学中应该多给学生提供实践机会，这种机会不仅仅反映在实践课中，其他环节也应该跟上，只有这样才能起到承上启下的作用。

（三）文书制作问题诸多。本学期教学中，结合实践中办案部门文书制作的问题，专门给学生提供每章节所涉及到的文书，但是结果并不令人满意。为此，专门开设公安文书写作课程，加大这方面的训练，让学生真正学有所用，真正做到学以致用。

以上是本人刑事侦查学课程改革的一些总结，希望能够及时应用拓展到教学内容上，增加实训和教学方法改革，使刑事侦查学课程教学效果得到提升。

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