浅谈职业学校财会专业“三创”教学的探索

朱旻艳

摘 要：职业教育，是为了培养具有一定的专业理论知识，更是为培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才的教育，在国家大力发展职业教育的当下，努力实现这样的目标，是职业教学的基本点和落脚点。本文分析中职财会教学的现状，提出在中职会计专业中进行形式和方法运用、教学内容讲授、教学体制运行上的创新，最后对中职会计专业“三创”教学实施的愿景进行了展望。

关键词：理论知识 实践能力 教学模式 创新发展

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0149-02

1 中职财会教学的现状

据了解，扬州市职业学校中大部分都设有财会专业，但普遍存在的问题是：学生毕业后，真正从事会计工作的却极少，为什么呢？出现这种现象，除了有人才竞争激烈、会计岗位所需人员较少的原因外，更主要的是因为学生的动手能力弱、独立处理业务的能力差、学校所学与实际所用的脱节。迫于现实情况，教师只能在课堂上根据教材或教辅用书讲解理论知识，而没有让学生实践训练的机会，学生只能通过题目，结合凭证、账簿、报表等进行所谓的业务操作，或者只有在实习阶段，部分学生通过实习单位老会计的带领，才真正领会实际的会计业务。由于学生在校期间，对会计业务缺乏系统的训练，毕业后，对会计工作既期待又害怕，期待的是能找到一份专业对口的工作，害怕的是：如果给自己这样的机会，自己又能胜任得了吗？有相当多的毕业生，就是由于这种担心而放弃了自己所学的专业，于是造成大部分学生毕业即失业或改行。身为职业学校财会专业的教师，尽管不能完全说是我们教学的失职，但起码也是职业学校教学上需要改进的方面。

2 教学形式、方法运用的创新

会计专业的课程是集严谨、科学于一身的学科，对将要从事会计行业的学生，无论是思想品德还是专业知识等各方面的要求都比较高，因为如果是让一个会动歪脑筋或专业知识不强的人去处理相关的会计事務，轻则会使个人走上犯罪的道路、使企业蒙受损失，重则会导致国家的经济流失。所以，对以后可能从事会计行业的学生，教师应该从这两方面正确地进行引导，端正思想、培养良好的品德，扎实地掌握所学知识，为学生今后的就业奠定良好的基础。

2.1 教学形式的创新

为了让学生更好地掌握会计知识，在教学目标上，除要组织学生参加相关考证外，应把课堂教学的重点放在学生实际动手操作的培养上，强化学生的实践学习。在教学设施上，学校应配备相应的模拟实训室，强化针对性、实用性的教学内容。在教学手段上，多开展实践课，多让学生动手操作。在课时安排上，加大实践操作部分占总课时的比重。通过改革教学设施和手段，会对提高学生动手能力有明显的效果，学生对会计工作有了从“理论—实践—理论”的认识过程，但在实践中也可能存在着一些需要改进和解决的难题。

2.2 教学方法的创新

现在的中职学生都是00后，随着时代的发展、科学技术的进步，他们对新鲜事物也越发具有好奇心，更愿意主动探索，传统的“一本书、一尺讲台、一支粉笔、一个教师、一群学生”的教学环境，教师讲、学生听的课堂教学方法也许已经不能完全调动他们学习的主观能动性和积极性。因此，在信息化的时代，我国各中职学校已经逐步开始运用先进的信息化技术发展各个学科的教育教学建设，如多媒体课件、电子白板、智慧校园等。而中职会计专业由于学科严谨、枯燥的性质，更需要融合信息化的新颖的教学方法，再加上实际会计工作电脑操作的普及，比如会计电算化，就更需要学校培养真正适应现代化发展的会计人才。我们的教学应该基于书本教学，却不能拘泥于书本教学，现在的3D技术、VR技术已经比较成熟，并且能运用于电影、3D打印、游戏中，如果受实际情况限制（如学生人数较多、不能影响企业正常运作等），不能结合教学内容去企业进行会计岗位实践，会计教学不妨可以尝试空间模拟情境，比如，将实际生活中的企业做成立体动画，学生只需要佩戴3D眼镜，就能直观看到账务处理流程，佩戴相应的VR设备，就能进行演练。相信，集寓教于乐为一体的教学方法，不仅能让学生更快地掌握会计知识，还能让学生更好地适应真正的会计工作。

3 教学内容讲授的创新

会计专业学科的内容是枯燥的，因此，如何把乏味的知识通过有趣的方式传授给学生，是老师需要研究和探索的。若单纯地只是把书本上的内容讲授一遍，那效果可想而知，但若是把那些知识经过教师自己的加工，通过案例，甚至讲故事的形式进行讲解，不仅可以把知识很好地传授给学生，还会引起他们学习的兴趣。课堂教学还可以尝试角色互换，让学生被动听转为学生主动讲，让学生担任“小老师”的角色，教师采用任务驱动法事先布置学生需要完成的内容，学生为了较好地完成任务必然会事先预习，做好充分准备，而预习的过程，也是他们自主探究的过程，也许学生的表现不会那么全面、到位、正确，但对于知识的掌握反而会更加扎实。尤其是对于动手、动脑要求较高的知识，比如“资产负债表”“利润表”“现金流量表”等的登记，直接关系到企业的盈利状况、经营成果的反馈，更是要让学生能站在企业的角度，更真实地模拟填写的方法和过程。

根据国家发展的需要，为了更好地帮助企业生存，国家有关经济政策也在不断更新。比如，为了减少重复征税，促使社会形成更好的良性循环，降低企业税负，国家进行了增值税税率调整、营业税改增值税（简称营改增）等一系列措施。营改增在全国的推开，大致经历了3个阶段：“2011年，经国务院批准，财政部、国家税务总局联合下发营业税改增值税试点方案。从2012年1月1日起，在上海交通运输业和部分现代服务业开展营业税改增值税试点；2013年8月1日，“营改增”范围已推广到全国试行，将广播影视服务业纳入试点范围；2014年1月1日起，将交通运输业全部纳入营改增范围；从2016年5月1日起，中国将全面推开营改增试点……”如果“简单粗暴”地将这些知识告知学生，学生必然记不住，如何将这些信息调整为学生能理解的语言呢？可以转换为口诀、绕口令，或以相同时间为生日的学生为代表，帮助学生记忆。

4 教学体制运行的创新

学生以后要面对的会计工作需要有三个层次的专业能力。第一层次，是会计理论知识基本功的掌握，比如，能熟练掌握借贷记账法、银行存款余额调节表等知识的运用；第二层次，是会计工作全过程的运用能力，能完成从账户的设置→凭证的填制→账簿的登记→报表的编制→凭证的装订→资料的保管等一系列工作，明确企业账务处理的全过程；第三层次，是财务管理和财务分析能力，如财务预策、决策，财务考评，审计等。以上3个层次的能力中，第一个层次是最基本的能力，第二个层次是重实践的能力，而这一能力的获取，关键就是让学生多做、多练。对于职校生来说，最主要是掌握第一、二两个层次的能力，即在扎实地掌握理论知识的基础上，灵活地运用到实践操作中。

真正让学生“动起来”，就需要教学体制的创新了。要提高职业学校的教学质量，要加强学生动手能力的培养，是每个职教人的责任和义务，但真正行动起来却不那么容易。目前主要的困惑是：校内教学简单化，校外实习难度大；教师台上讲解头头是道，学生台下聆听昏昏欲睡；理论知识略知一二，实践操作不明所以。因此，从教育部门层面考虑，应该对会计专业的课程设置、教学内容进行大胆改革；从学校层面考虑，应多加强校企之间的合作，不应只是在学生实习期间才让学生进入企业，而是可以根據教学需要，不定期地安排学生进入企业学习。现在拥有财会专业的职业学校很多，但是校内有较完善财会模拟实训室的学校并不多，而设施齐全、功能完备的就更少，大部分学校的实训室仅仅只是几张工作桌、几张凭证、几本账簿、几份报表就了事。可以说，这只能满足于基本操作的需要，与会计工作现代化的今天是不相适用的。由于实训设施的简陋，实践内容的简单化，实践效果不言而喻。还有部分学校就连简易的实训室都没有，就谈不上财会实践能力的培养，同时，目前仍有相当多的学校存在着教与学脱节，学与用脱节，理论教学与实际需要关系不大等情况，专业教学真的成了纸上谈兵。

5 “三创”教学实施的愿景

任何事物的改变或创新或多或少都会面临一些困难，面对重重困难，想想学生的需要，想想职业教育的发展，我们没有太多的选择，作为职教人，我们有责任、有义务，也必须要让学生掌握生存和发展的技能。这么多年来，我们在探索中求提高、在实践中求完善、在磕绊中求创新，必然会摸索出一条较为适合职教生，又有一定成效的实践能力培养途径。

制定财会专业技能等级标准，对学生技能进行等级评定，同时将“财会模拟操作”作为独立一门课程来安排，并进行严格的考核，使学生提高对会计专业实践的认识。

不断完善和改进课堂教学内容，尽可能地使教学内容符合企业实际业务的情况、符合时代发展的需要，相关知识通过专家和专业教师的适当整理后，让学生进行操作。

在实践操作的组织形式上，一般以4～5人为一组，教师设定情境，学生分别扮演出纳、会计、制单人、审核及单位负责人等角色，帮助学生完成相应的业务处理，并定期进行轮换，通过会计岗位角色的扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。

国家设置的考级、考证可以参考驾校考证，书面考试和实践操作相结合，只有理论考试和实践操作都通过，才发放证书。如果某项没有过关，可以给予一次补考机会。

6 结语

财会专业的课堂教学与实际动手相结合，既是财会专业的重要教学环节，又是提高专业实践能力的重要手段。我们要运用各种手段，提高财会理论学习的有效性，增强财会实践操作的针对性，加强学生对财会专业课学习的积极性和主动性。

参考文献

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[2] 陈晓华.以就业为导向的中职会计实训教学研究[J].江西青年职业学院学报，2015（6）：23-25.

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