项目教学法在我国高职创业教育教学中的 应用探析

王锦华

摘 要：随着社会经济的不断发展和市场风向的不断变化，选择自主创业的学生在高职院校毕业生中占据的比重越来越大，国家对于高职院校毕业生自主创业的扶持力度也随之增大。在这种情况下，为了积极响应国家号召，跟上社会发展的步伐，我国大部分高职院校都开设了针对自主创业的教育课程，项目教学法则是在这个过程中兴起的一种教学方法。本文主要从项目教学法的内涵、项目教学法在高职院校创业教育教学中的适用性分析、项目教学法在高职院校创业教育教学中的应用几个方面对项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用进行了分析。

关键词：项目教学法 高职院校 创业教育

中图分类号：G326 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0140-02

“毕业就是失业”已经成为了我国高职院校应届毕业生的常态，为了解决高职院校毕业生就业难的问题，国家开始大力扶持高职院校毕业生自主创业，很多毕业生也随之走上了自主创业的道路。各大院校为了响应国家号召，满足学生的创业需求，开设了专门的创业教育课程以对学生进行创业能力的培养和创业知识的教学，项目教学法就是在这一过程中摸索出来的能够快速有效地培养学生的创业能力和相关素养的教学方法。

1 项目教学法的内涵

项目教学法顾名思义就是通过项目来进行教学。其主要方式是让学生自己建立相关的创业项目开展和研究，在这个过程中，让学生将学习到的理论知识和实践技能运用到实际操作中，从而达到教学目的。其主要特点有三，首先是能够将理论知识与实践能力结合起来，通过项目让学生能够将课堂上学到的理论知识运用到实践中去，同时通过项目实践锻炼培养学生的技能运用能力；其次是能够培养学生的自主学习能力，在项目教学法中，需要学生通过小组合作提出问题、收集讯息并且解决问题，在这个过程中充分以学生为中心，培养学生的自主学习能力；最后是能够培养学生的团队协作能力，在项目教学中，学生需要以小组为单位进行教学活动，在这个过程中学生不仅需要学会在团体中发挥出个人的能力特长，更要学会与小组成员协作完成教学任务，从而锻炼了学生的团队协作能力。

2 项目教学法在高职院校创业教育教学中的适用性分析

2.1 高职院校创业教育教学存在的不足

创业教育课程可以说是一个应时代而生的课程，开设时间较短，相关的教学配套设施也不完善，有的学校更是走形式主义，没能够真正发挥创业教育教学应有的作用。就目前情况来看，相关的部门并没有出台统一的创业教育教学的教材，很多学校中更是直接使用管理、经济、财务、心理等与创业相关的专业教材来进行教学。这样带来最直接的问题就是学生对创业本身无法形成比较全面、系统的理解，同时基础没打牢对于学生以后的创业生涯来说是一个致命性硬伤。还有很大一部分学校直接将创业教育课程设置为了选修课，这样一来创业教育教学的流动性就会很大，教师和学生不重视课程，为了学分或者教学成绩而上课，课堂水分较大，无法完成创业教育教学的教学目标。

与此同时，大部分的学校还存在教学方法单一、教学考评制度不完善的问题。创业教育教学实际上是一门实践大于理论的应用型课程，但是在实际教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，再加上任课教师没有相关的教学经验，很多时候采取“填鸭式”的教学方法，将所谓的理论知识传授给学生以后通过考试来对学生的掌握程度进行考评。这种方式明显达不到创业教育教学应有的教学目的和教学效果。

2.2 项目教学法应用于高职院校创业教育的优势

将项目教学法应用到高职院校创业教育教学中，最大的优势就在于项目教学法比起现有的刻板的教学方法来说更加适合创业教育教学。通过项目教学法，可以让学生在获得理论知识的同时提升自己的实践能力，有效地解决了传统教学模式下学生所学知识与社会实际相脱离的问题，通过模拟实践让学生在实际操作过程中更好地理解和掌握所学习的理论知识。

3 项目教学法在高职院校创业教育教学中的应用

3.1 创业教育项目教学目标的确立

高职院校的教育教学和义务教育不同，它主要目的就是为社会培养专业性的高精尖人才，因此学校在设立创业教育课程时要有一個明确的目标，不能为了完成任务而设立，更不能有“因为其他院校都设立了所以我们院校也要设立”的跟风想法。在确立好设计创业教育教学的目标以后，才能以这个目标作为导向，将项目教学法运用到创业教育教学的过程中去，根据教学目标来对项目教学法的各个方面进行科学设立，其中包括课程目标的设立，即开设该项目教学需要达成的教学目标，需要进行的教学内容；创业教育教学目标的设立，即学生在该项目教学的过程中应该掌握什么智商，在考评中应该达到什么标准；项目教学目标的设立，即每个项目教学中学生具体的操作方向和行为准则。只有这样才能保证项目教学法在高职创业教育教学中发挥其应有的作用。

3.2 教学的项目设计

项目教学法是以项目为依托的，因此教学项目的设计关系着整个项目教学法乃至创业教育教学能否顺利地展开。教师在设计教学项目的过程中，一定要注意以下3点：首先是教学项目的方向性。教师每设计一个项目都应该是有方向、有针对性的，在这个项目中需要达成什么样的课程目标，需要学生学习并掌握到哪些知识和技能，需要达到什么样的教学效果，这都是教师在设计项目的初期应该考虑好的，不能东拉一把西扯一个，这样拼凑出来的教学项目没有意义。其次是教学项目的可操作性。项目教学法本来就是一个实践性很强的教学方法，教师在设计教学项目时一定要注意项目的可操作性，保证项目与实际情况相符合并且可以落实，不能像建造空中阁楼一样，搭建一个看似完美的框架却没有落到实处的可操作性，这样就使得项目教学法失去了其本身的意义。最后是教学项目的综合性。创业教育教学本身就是一个综合性极强的课程，教师在进行教学项目设计的过程中也要综合考虑到创业过程中实际会接触到的相关专业和知识技能，不能只考虑单一的专业知识和技能，只有这样才能保证创业教育教学的教学质量和教学效果。

3.3 项目教学的环境创设

教学环境也是项目教学能否发挥其效用的一个关键所在，如果依旧按照传统教育模式下老师在讲台上讲，学生在座位上听的方法，那么项目教学就只剩下一个空壳子，没有实际内容。应该根据项目要求来对环境进行转换和设置，满足学生在进行项目开展期间所需要的软硬件相关条件，保证项目教学活动的顺利开展。

4 结语

项目教学法是目前来说高职院校开展创业教育教学最有效的方法，要想让项目教学法在创业教育教学中发挥其应有的效用，就必须从教学理念开始做出改变，将刻板的教学模式转变为以时间为主的灵活多变的教学方法，以助项目教学法顺利进行。

参考文献

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