沧海桑田

李佩宁

《神仙传》中神仙的对话曾经提到过大地面貌的翻天覆地的更迭，文中神仙麻姑说曾经看到东海三次变为桑田。后世将此引申为成语“沧海桑田”。事实上，沧海桑田在地球上只是地质过程中不起眼的小变化，只是地球的历史上“一眨眼的功夫”。

地质过程是指地理物理性結构、形态、分布位置、模式及其成因的动态变化。而人类的出现和发展对这一过程产生了日益深刻的影响，尤其在地貌方面。对地貌过程产生影响的人类活动包括直接活动和间接活动，前者包括有意识的挖掘（侵蚀）和建造（堆积）等，后者包括无意识的耕地的侵蚀、坡地失稳等，这些活动既有建设性的一面，也有破坏性的一面。许多人类活动，如建造过程、挖掘过程、河道工程、坡地过程、风沙化过程以及人为导致的侵蚀作用和风化作用都在改变着环境和最基本的地貌。

为了更好地保护自然，必须先从自然是如何渐渐影响其自身开始了解。自然的地质过程是怎样发展的？自然中的许多重要的标志性地貌是如何形成的？这些问题的答案会指导学生更好地爱护赖以生存的环境，做环境保护的倡导者、参与者、践行者。

一、课程重点

本节课的重点是学习有关地质过程的知识，以游戏的方式，力求让学生通过了解与“山”这一最基本的自然实体相关的地质过程，进而熟练地将其用于解释自然界中的许多其他地质过程。

【涉及领域】游戏、地理学、数学

【建议年级】小学高年级

【建议时间】125分钟

二、课程任务

本节课被设计为一个棋盘游戏，让学生通过游戏和使用笔记本来加深对风化、侵蚀、隆起、洪水、雪崩、地震和火山等地质特征影响的理解。这样，可以将该课程放置在不同学龄段使用。本课不建议教师在游戏前或游戏过程中进行传统课堂式的知识讲解，这样学生可以自己接触并学习该课程模块涉及的内容。更重要的是，对于地质变化对地球表面形成和分解的结果，学生会自己构建概念性想法——关于地质变化速度会怎样影响地球地貌的想法。

教师要做好预先准备。其一，要了解地球表面是不断变化的。有一些变化非常缓慢，发生在很长的一段时间里，如风化、侵蚀和隆起；其他一些变化则是突然发生，如滑坡、火山爆发和地震。在我们周围，可以看到地质变化对地球表面形成和分解的结果。教师应了解这些地质过程或地质灾害的现象、成因及影响。其二，将课程的主体设计为一个棋盘游戏，让学生通过游戏来形成或加深关于地质过程（包括特征、成因及影响）的认识。活动中，学生将用“地质变化过程板”和“游戏提示卡”来尝试建造一座最大的“山”。游戏提示卡上包含很多地理科学的专有名词，它们会帮助学生进一步理解地质对地球表面形成的影响。

三、课程步骤

1.导入（25分钟）

第一步，提问学生知道哪些关于地质的知识，或者地球表面如何形成的知识。让学生用完整的句子将自己的想法写在笔记本、随堂笔记或者其他可以记录的地方。之后，让学生与同伴或者小组成员分享他们的想法。给小组4～5分钟的时间讨论。然后给学生1～2分钟时间，用于将自己的新想法快速添加进自己的笔记中。如果有学生认为不需要添加新的东西，那么他们要写明不需要添加的原因。

第二步，关注学生所写和讨论的内容，然后让几个学生在全班分享想法，其他学生可以补充。教师要把学生们的想法记录下来。如果学生的想法有混淆内容，或者不相关的内容，那么教师可以说：“我没有理解你说的话，可以请你重述一遍吗？”或者给出其他相应的反应，这些反应是基于日常生活中的观察。教师先不要评价学生的回答，只需对学生的贡献和努力予以感谢。

第三步，将学生的回答和分享的想法写在图表里，然后告诉学生课程安排——通过玩一个游戏来学习有关地貌形成、地质过程对地貌影响的知识。在游戏结束后，学生们会一起整理相关术语，这些术语是他们认为需要学习的并且在完成单元学习之后能够解答基本问题的。教师把这些基本问题告诉学生，并且把它们写下来，贴在教室内的重要位置。直到单元学习结束之前，学生都可以随时看到这些问题。

2.宣布游戏（10分钟）

【宣布游戏】需要学生听清游戏规则，进行游戏，决出胜者。在过程中，学生要认真记录自己的“山”的变化，并在之后做简单说明。

【材料】棋盘纸板、标记物、骰子、事件卡片

首先，宣布游戏规则。

（1）游戏要在棋盘纸板上进行。

（2）每个学生要给自己的“山”起名。教师按照学生人数分配给他们相应的“山”——最初的小方块块数（4人情形下，建议每人10块），将每个人的“山”放在他面前。

（3）每个学生选择一种颜色的小圆片，作为玩家标记。每个学生将一个小圆片放在1号到8号的顺序提示位置中，以记得玩家行走的顺序，然后将另一个同颜色的小圆片放在棋盘正中的开始位置。

（4）学生选择了一个方向后，要向前（不能向后）移动。如果需要，可做相应的调整以适应随时发生的变化。学生可以在拐弯的岔路口选择向某个方向继续行进。

（5）用计时器计算游戏时间。

（6）如果一张棋盘纸板空间太小，部分学生可以在另外一张棋盘上进行。

（7）如果不能明确获得胜利的学生，那么大家就要数一数他们的“山”由多少方块组成。

（8）如果需要的话，让学生以小组为单位做这个游戏，以保证所有的学生都能够参与。

然后，进行游戏准备。学生们最多8人一组（建议6人以内），每组需要一个棋盘纸板（见图1）；相应数量的游戏提示卡，文字解读见表1；1个骰子；8个彩色小圆片（每种颜色两片，用来记住玩家和标记玩家）；1个装有约120块的1立方厘米小方块的容器。如果没有规定的小方块，可以用其他相似物品代替，如军棋等。

游戏结束后，学生将所用物品放回指定区域。小组讨论通过这个游戏学到了哪些关于地质过程的知识。每人要在笔记本上或其他地方写出通过这个游戏学到的关于地质概念的一些想法。endprint

3.实施游戏（20分钟）

正式进行游戏活动。要求学生依照评价量规，考虑以下内容。

（1）哪些地质过程对山的影响剧烈，哪些相对作用小一些？

（2）你曾经听说过哪些地质过程？

（3）你认为哪些地质过程相对复杂，哪些相对简单？为什么？

4.小组展示（20分钟）

小组向大家宣布组内的胜利者、“山”的名字以及“山”的体积（多少块），说一说这座“山”为什么能变得这么高，主要是什么地质因素造成的。

5.提出核心问题（25分钟）

游戏完成后，向学生提出一个核心问题（这是本课的主旨所在）。然后将重要的词语、短语、过程、影响写在条形板上（尽可能中英文呈现，以便于相关项目式学习时查询资料），并将它们贴在问题的下面。

可能出现的重要术语包括而不限于：隆起（uplift）、山（mountain）、侵蝕（erosion）、板块运动（plate movement）、雪崩（avalanche）、地震（earthquake）。

【重要提醒】当学生们发现了某一地质（词语）形成的原因或者这一地质如何影响地球的物理特征，就像上面列举的词语，将会把他们的发现写在另外一个条形板上，并挂在相应的词语下面。当学生发现将要学习的新概念或新词语，那么会将它们及其相应信息添加到笔记本中。

6.总结与反思（25分钟）

总结与反思时，学生要思考以下问题。

（1）哪些地质活动会造成山的升高？哪些会导致山的降低？

（2）人类的活动可以导致哪些地质活动？为什么这么想？

（3）拓展思考：假如山出现在海洋中，是否和在陆地上的情形相同？为什么？

【注意1】如果在之后的教学中再做这个游戏，教师要着重强调单元内容中的概念，从而形成一个评价标准，也可以对学生进行知识的强化。在游戏开始前或游戏结束后，教师可以让学生将其他地质内容写在科学笔记或记事本上，用以制作其他地质过程的游戏提示卡。

【注意2】在游戏结束后，教师可以让有一定知识储备的学生说一说他们记下的名词的意思，然后进行讲解。鉴于学生的知识量和实际时间限制，教师也可以选择直接逐步讲解这些名词的意思。

（责任编辑 张慧籽）endprint