打开“知行合一”之门的方法与心法

陈春花

（北京大学国家发展研究院讲座教授、BiMBA商学院院长）

“因材施教”、“有教无类”确实不易实现，但是，我仍然愿意去尝试，通过课堂来展现它的可能性。对于有心的学习者来说，一定要体会到，这两个儒家核心教育理念的背后，都需要有很强的“无我利他”之心，也就是“公”心（公平、公正、公开）。不管是启发思考、好问察言、立人立群或……，都需要站在中心点的人（如，领导者、教师）有“无我”之心，用爱心、“公”心育人，用更大的格局与境界衬托出他人，真正地“利（立）他”。这种思想的领导力，比威权领导力更能深入人心，生生不息。

在结束之前，我要再次强调，“明哲”方法与心法虽然诞生于课堂，却适用于企业管理与人生的各个层面。今天，我提出“明哲”的心法与方法，乃是希望帮助大家更快、更容易地彼此对接。从长远来看，我更希望每个人都能发展自己的方法与心法，一起努力来连结分隔的社会，藉此“把世界变得更小”（我一生努力的目标）。

【点评】

管理领域的“知行合一”对于每一个实践者和研究者都是一个明确的检验，而在能够不断以此推进自己的研究、走入实践、走入管理教育的学者中，明哲老师是佼佼者，他的这篇论文介绍了他是如何借助于华夏智慧展开“知与行”的教学的，这一套方法被命名为“明哲方法与心法”。

“明哲方法与心法”有六个维度：启发思考、好问察言、立人立群、高感触动、群智众享、用心深细。用明哲老师的话说：“这六个维度，道术合一、体用双融。”最难能可贵的是，明哲老师不仅提出这六个维度，更是用他自己在教学、研究和咨询中的实际做法，逐一拆解和解读每一个维度的内涵和做法，这已经是“知行合一”的明示。

如何展开管理教育，对于人们学习和理解管理本身具有特殊的意义。很多时候，实践界无法真正理解管理的本意，在很大程度上是管理教育者自己没有理解管理本身的意义。如果管理教育只是照本宣科，或者只是做知识传递，没有把管理知识与管理实践有机地融合，结果就可想而知了。明哲老师为了做到“知行合一”，给自己的角色定位不是一般意义上的老师，而是一位“伴读”者。伴读的内涵包含了知识传递、智慧启发与学员个人反思的整个过程。这样的陪伴，“可以让学员去思考问题与概念的本质，而非只关注字面上的意义”。其实，我们每一个人都要找到自己的方法与心法，由此方可打开“知行合一”之门。