情境中的语文课堂的有效构建

肖金

摘 要：“沉闷、枯燥”是语文课堂给人留下最深的印象，尤其是一些教师习惯一讲到底，习惯将语文教学的各个环节都进行讲的方式，学生的被动学习越来越感觉不到语文的魅力，当然，语文自身的价值也是在这一过程中得不到充分体现的。而情境教学法的出现不仅打破了这一沉闷的局面，而且多种情境的创设也丰富了课堂形式，保护了学生对语文学习的好奇心，这也为学生高年级的语文学习提供了一定的帮助。

关键词：情境；故事；表演；探究；小学语文

构建情境中的语文课堂是调动学生学习语文的积极性、发挥学生课堂主观能动性的有效方法之一，这一方法的应用指导思想与课改所提出的“以学生的发展为中心”“凸显学生的课堂主体性”这些理念是一致的。那么，新时期我们该如何构建情境中的语文课堂呢？在笔者看来，我们可以通过故事情境、表演情境以及探究情境的创设来引导学生进行学习与体验，进而使学生在活跃的课堂气氛中树立起主动求知的意识，同时也使学生在多样化的情境中感受到语文课程自身的魅力。

一、故事情境

爱听故事可以说是小学阶段学生的一大特点，也是给枯燥语文课堂增加生机的一种方式，而且有趣的小故事情境的创设也能给课堂增加乐趣，使学生在故事情境中理解相关的语文知识。但是，以往的故事情境创设都是教师讲故事，学生听故事，久而久之，故事化的课堂也不再是调动学生参与课堂活动热情的有效方式。所以，為了充分发挥故事情境的作用，我们可以组织学生自己来讲故事，这样一来能够锻炼学生的表达能力，二来也能让学生在故事情境中感受到语文课程与其他课程的不同，进而保持长久的语文学习兴趣。

例如：在教学《晏子使楚》时，我组织学生进行“讲故事”活动，课前我给学生布置的作业是“阅读文本，复述故事”，目的就是要给故事情境的创设做好准备，之后，在课堂上，我先引导学生回答，本文中讲述了那几件事，等学生回答之后，我一一针对这些事情来找学生进行故事复述，这样做不仅能够锻炼学生的复述能力和表达也能力，也能让学生在自己创设的故事情境中了解文本，了解文本中的主人公。所以，一步步引导学生进行故事讲述后，我引导学生思考：通过讲述，谁能说说晏子是一个怎样的人？为什么这样说？这一问题的提出让原本沉浸在故事中的学生迅速地集中在了这节课的主要内容上，此时有人说，我感觉晏子是一个勇敢的人；还有学生说：我认为晏子是一个能言善辩的人；等等。可见，这样的故事情境创设以及相关问题的思考不仅能够营造出轻松地课堂氛围，也能让学生在交流与思考中理解文本内容，进而使学生在故事情境下的语文课堂中提高学习效率。

二、表演情境

表演情境的创设是指学生在教师的组织下对教材文本中的片段或者是情节进行的直观展示，其实这一情境创设不难理解，简单地说就是将文字转化成表演，通过学生的表演来让课堂生动起来，更主要的是要让学生在观看中理解文本，体会文本中所表达的中心思想。所以，在教学时，教师要做好“导演”，要通过表演情境的创设来提高学生的课堂参与度。

例如：在教学《草船借箭》时，我先与学生一起进行课本剧的改编，之后，通过挑选“演员”来确保本次表演顺利开展，之后，为了帮助学生更好地把握每个人物的特点，比如：周瑜对诸葛亮的态度、诸葛亮的淡定自若等，我先让学生观看了相关的视频，毕竟是小学阶段的学生想象力较差，阅历也少，所以，直观视频的辅助可以帮助“小演员”更好地把握人物性格特点，最后，在组织学生在授课时进行表演，进而也促使其他学生随着演员的表演走进这节课的情境之中。可见，在这样的表演情境下，我们可以让学生在直观的课堂中提高语言理解能力，也能让学生在表演的过程中锻炼语言表达能力，进而，使学生在兴趣的推动下愿意参与到语文课堂中来，最终，为学生语文学习能力的提高打好基础。

三、探究情境

探究是课改下所倡导的一种学习方式，探究情境的创设是指教师在课堂上通过相关问题的提出以及知识的灵活应用来引导学生进入课堂活动，成为课堂主体。所以，构建情境中的语文课堂，教师要做好研究工作，通过问题串的提出来引导学生在不断探究中掌握文本大意，突破课堂重难点。

例如：在教学《窃读记》时，我选择了探究情境创设的方法，通过引导学生在课前、课中、课后的问题串思考来帮助学生更加深入地理解作者在文本中所表达的那份对读书的喜爱。首先，课前我引导学生思考：为什么题目是“窃”读？为什么要“窃读”？引导学生带着这两个问题进行思考，初步对文本有个整体的印象。课中，组织学生思考：我是怎样进行“窃读”的？文本中哪些句子表达了“我”对读书的急切？是什么促使“我”进行窃读的？等等，组织学生随着问题的提出进行自主探究，自主对文本进行阅读解答，以帮助学生更好地理解文本中心思想。课后，我组织学生自主描述文本记叙了一件什么事情？不难看出，我们在课前、课中、课后设计的不同的问题探究情境不仅能够锻炼学生的独立阅读能力和思考能力，同时也能帮助学生更加深刻的理解作者对读书的那份热爱，对知识的渴望之情。

总之，语文教师要借助情境的创设给枯燥的语文课堂注入生机，调动学生的语文学习、探究、参与热情，进而使学生在具有魅力、具有个性的语文课堂中轻松地学习。

参考文献：

[1]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（7）：15.

[2]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊，2015（1）：104-106.