论初中英语教学中学生创新思维能力的培养

周婧艳

摘 要：培养学生的创新思维能力是素质教育时代下教育改革的必然，同样也是学生未来社会发展的强烈需求。只有具备创新素质的人才才能更好地建设祖国，兴旺民族。在初中这一基础教育的重要阶段，学生的身心都在逐渐向着成熟发展，这也是培养他们创新思维能力的最佳时期。初中英语教师在语言教育的同时也需要承担起这一重任，将创新教育融入其中，促进学生的创新发展。为此，结合教学经验，对于如何在初中英语教学中有效培养学生的创新思维能力提出了几点建议。

关键词：初中；英语教学；创新思维能力

素质教育的实施转变了应试教育下的传统教学模式，教学的目标也发生了根本性的改变。就英语教学来说，如今必须将知识教育和素质培养双管齐下，让学生获得全面的发展。过去，教师很少有将这样一门语言性的学科与创新教育相结合的意识，那么现如今，教师就要增强该方面的意识与能力，发挥出英语教育的全面作用。

一、问题引导，训练学生思维的活跃性

初中学生的思维是十分灵活的，且他们思考问题的方式各有不同，想象力天马行空。相信他们天生具备很强的创新思维能力，只不过在应试教育模式下被扼杀，由于得不到及时的挖掘而被埋没。教学中，教师应学会挖掘学生的创新潜能，多给他们一些思考的空间，少一些自己的先入为主[1]。我在教学译林版初中英语Around the world in a day！一课时，就这样用问题对学生进行了引导：“The journey was a little boring. 同学们能不能猜测一下 boring 是什么意思？”学生想要偷偷查阅单词表，我立即制止并再次提问：“前面的内容阐述的是交通堵塞，试想一下，在旅途上本就渴望快速到达终点，而在交通堵塞的情况下，此次的旅行就会显得分外的……”学生纷纷说出了“烦躁”“没有意义”“无聊”。见学生已经接近甚至找到了答案，我才允许他们翻开单词表，这时刚刚猜到的学生十分兴奋。这样的教学由于没有了直接性的灌输而显得课堂格外富有生机，学生的思维也处于活跃状态，能够一直跟随我的思路来思考。这样不仅加深了对单词的印象，还训练了他们思维的活跃性，这便是他们创新思维能力形成的关键。

二、布置任务，拓宽学生思维的广阔性

创新思维还体现在学生思考问题方式的不同以及角度的多样化上，这就要求教师在日常教学中拓宽学生思维的广度，抓住每一个训练他们语言能力的机会，让他们能够在获得知识的同时获得思维上的发展。以An earthquake一课为例，在为学生讲完了“Then the walls began to come down too！”这一句后戛然而止，让学生想一想接下来的内容是有关哪方面的内容，用英语来说一说。学生又有了自由发挥和畅想的空間，结合前面的内容认为接下来可能会涉及“How to escape from the earthquake？”“He cried when he get out.”借助学生的回答，我又追问“What do you think of how to escape from the earthquake？”学生又说出了“hide under the desk”“walk along the wall and keep the body low”等。无论学生说出的逃脱地震的方法对不对，他们的思维已经被激活了，都在积极思考，且口语能力得到了锻炼，本课教学内容也得到了延伸。这样的课堂小任务便是培养学生创新思维能力的有力方法。

三、合作学习，增强学生思维的创新性

合作学习是当前热门应用的一种课堂教学模式，这是既能够体现学生自主性，又能够增强他们合作能力的一种有效教学模式。通过将学生的力量集中起来，有助于增强他们思维的创新性。在教学Zhalong—a special place一课时，我要求学生结成小组，每个小组以不同的方式表现出扎龙中鸟的样子。最后，学生分别通过网路图片的展示、亲自表演以及制作出的鸟的模型展示了鸟儿的不同形态与生活习性。可见，他们的创新思维已经被启动，通过与他人的合作也弥补了自身的劣势，发挥了个人的长处，将力量汇聚在一起获得了丰厚的创新学习成果。这样的英语教学突破了内容和形式上的限制，使英语课堂更加丰富多彩，学生在自由、开放化的学习模式下获得了锻炼，也增强了学习兴趣[2]。

总而言之，英语教学可以作为培养学生创新思维能力的一个入手点。作为新时代的英语教师，简单地将书本中的知识传授给学生已经不能适应该岗位的发展需求，更无法满足学生学习的需求。只有将素质教育融入其中，关注学生的终身发展，提高自身的创新教学能力，才能培养出社会所需的高素质人才，我们的英语教学也才能够更好地发展。

参考文献：

[1]孙欣雨.初中英语教学中学生创新思维能力的培养与实践[J].教育科学（全文版），2016（12）：41.

[2]张焕芳.浅谈初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2015（20）：196.