关于提高农村初中地理学科教学质量策略的浅析

王海龙

摘 要：在平时教学中，学生对地理学科学习兴趣不高，动劲不足，导致学习成绩较低。结合自身近几年的教学实践，探索出一些切实可行的教学方法，以此改变学生对地理学科学习兴趣不高，成绩较低的局面。

关键词：课堂教学；教学质量；教学方法；地理知识

在初中众多的学科中，地理学科是一门容易被学生忽视的学科，学生学习兴趣不浓，积极性不高，导致教学质量长期徘徊在末位。如何改变当前这种教学质量长期垫底的现状，是一个值得执教者应该深思的问题。结合自身近几年在农村初中从教经验，浅谈一下如何提高农村初中地理学科教学质量。

一、收集实例服务于教学

地理学科的特点在于它和我们的生活环境很贴近，牵扯到我们生活的方方面面。平时在时政新闻中我们可以随时了解到全球范围内的重大事件。在讲到《中东》这一节时我们就可以结合2003年的伊拉克战争实例，来分析伊拉克及周边国家的地理位置和丰富的石油资源，美国的航空母舰是通过哪些海路进入阿拉伯海的，让学生对这些地理常识从这次战争中获得了解。通过时政热点和课堂教学相结合的方式激发学生浓厚的学习兴趣，让学生变得主动起来，从而点燃学生的学习热情。

除过利用时政新闻外，我们还可以将自己亲身经历过的地理事件用于教学。在讲到《板块运动》这部分内容时，结合5·12汶川地震的实例，给学生做简单板块运动分析，从而得出亚欧板块和印度洋板块相互挤压是引起本次地震的主要原因，紧接着引出全球六大板块的知识。最后引用汶川地震实例引导学生总结出全球地震主要集中分布在板块和板块的交界地带，以达到教学目的。引用实例让课堂教学既富有现实感，又能激发学生的学习兴趣，何乐而不为呢？

二、放松心情亲近自然学习地理

人们生活在地理环境中，我们都能感知到地理环境与自己有着密切关系。在讲到《黄土高原》这一节时，我们可以带领学生走出课堂，亲眼观看我们脚底下的黄土，观察黄土地形地貌，结合讲解，让学生身临其境地感受学习。观看过后，学生的记忆会更加深刻，比我们在课堂上讲的再多效果都会好。亲近自然学习地理还能调节学生的心情，让学生原本疲惫的身心得到放松，为后面其他学科的学习创设了一个良好的身心状态。

三、改变课堂教学方式让学生动起来

初中地理教学涉及众多的地理现象以及地图知识，传统的教师单纯讲课的教学方式已经不适应新时期的学生[1]。新课改之前我们只是注重老师的教，认为老师教得好，学生就学得好，其实不然。当前我们应该走出认识上的这一误区，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体。在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用，让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”，这就需要从展课堂活动入手。近年来，随着新课程改革的大力实施和逐步推进，出现很多新颖性、个性化的教学方式，要求构建开放式课堂，赋予学生更多的自由，让他们在开放式课堂上自主学习与合作探究知识[2]。在组织课堂教学中，我们应该设计相应的活动让学生参与，活跃课堂的气氛。例如，在讲到《水资源》这一节时，如何更好地利用水资源是我们每个公民都应该思考的问题。随后我让学生分组，分别饰演政府官员、企业家、学者、环境保护者、居民，从不同的角度发表自己的见解。通过这种方式可以有效地培养学生主人翁的意识，懂得如何更好地利用水资源。学生动起来了，整个课堂也就活跃起來了，课堂的学习效率也会大大提升。

四、学画简图加深记忆

读图、识图是学好地理学科的必备技能。在近几年的教学过程中，我总结出了一套画简图的方法。对于重要的地理知识，在教学设计的过程中我会专门设计相应的简图，在上课的过程中画在黑板上，让学生学习。除此之外，我还要求学生模仿着画，画着画着，学生对这个知识点就熟悉了，对这幅图也就烂熟于胸了。

五、学会阅读地图提取应用有效信息

学会阅读地图是学习好地理的基础，在以往的教学中大多数学生对读图题望而生畏，认为图太难无从下手。出现这个问题的原因在于学生读图能力的欠缺，我们在平时课堂教学中没有过多地关注和培养学生的读图能力。怎么培养学生的读图能力呢？我认为可以从以下几个方面开展：一是认真解读地图三要素，即比例尺、图例、方向标。知道了地图三要素，才能对地图有大概的了解。二是学会提取有效信息。每一幅地图都有自己反映地理事物的主体，只要抓住这一主体，提取相应的信息，这样才算真正读懂了这幅图。三是针对问题进行分析。我们把有效信息提取出来之后，就对题干所提的问题进行分析，看问题到底考查什么。四是规范作答。我们将自己组织好的答案，按条理写到纸上就可以了。这样整读图过程就完整了，答案写到试卷上，那么相应的试题分数自然而然就得到手了。

六、巧记地理知识点

平时总听到学生为记忆地理知识点而牢骚满腹，因为地理知识点繁多而复杂，学生记忆起来比较困难。鉴于这一点，我提出了关联知识记忆法。比如说，在学习气候章节的时候，我们首先学习了多变的天气，随后学习了气温的变化及分布，紧接着学习降水的变化及分布。最终在此基础上我们综合性地学习了世界气候分布。

总体来说，从教学方式上进行变革，从学法进行革新，遇到问题先分析再归纳，最终形成结论。课堂让学生变被动为主动，动手画一画，学会读图，巧记地理知识点，我们的教学目的就达到了。通过以上这些方法的综合运用，一切问题就迎刃而解了。对于我们执教者来说，这何尝不是一件好事呢？

参考文献：

[1]许丽丽.初中地理教育教学方法探析[J].新课程（下），2017（11）：76.

[2]刘虹.解析初中地理开放式课堂的构建策略[J].新课程导学，2018（16）：47-48.