探索开放性教学模式为未来人才成长做铺垫

王国材

摘 要：作为一名中学英语教师，从事教学和班主任工作十余年来，一直在为培养“好学生”而摸索和努力。初为人师时，是按学校的要求做，课上把自己知道的知识尽量灌输给学生，多多布置作业。学生完不成作业，使出罚站、加倍罚做作业等“可行性手段”。可后来发现，很多学生不爱上我的课，大家厌学情绪很浓，考试成绩平平。因为是班主任的缘故，我这个老师，除了有高压学生的权威外，几乎在学生心中不剩什么优点了。但我也是个有心人，发现偏差会及时纠正。慢慢地我发现，学校对教师及教学的要求只是些“死规矩”，教师完全可以灵活发挥，凭新理念、巧办法、暖人心，教出高素质的“好学生”。

关键词：教学模式；开放式；人才培养

一、不强逼，重引导，开放式教学法效果好

“满堂灌”教学法理论上虽然早已成为历史，但在教育实践中，多数中小学教师因为对于目前各方提倡的“引导学生自主学习”教学法找不到合适的对策，要么继续“满堂灌”，要么课上让学生自学，课外开补习班仍然“满堂灌”。所谓的“引导学生自主学习”教学法，只停留在教师精心打造的一两节“典型课”“示范课”上。

我认为，无论是“满堂灌”教学法，还是“引导学生自主学习”教学法，或者其他各种教学法，其最终目的是让学生学懂、学会、学通知识。那么也就是说，教师只要达到让学生学会知识的目的，方法不一定就要完全固化在流行的教学法上。

众所周知，词汇是英语学习最关键的部分。在学习单词、积累词汇的方法上，我经常在学生中做调查，发现大家的方法真是五花八门：有的习惯在骑自行车上下学的路上背；有的习惯杵到卫生间蹲便时背；有的习惯在自习课上拿着单词册子每天背每一页上的第几个单词；有的习惯通过抄写练习册上的例句来学习单词；有的习惯高声朗读、背诵、背写，其他人测试……当然，语法学习方法也是各有千秋。总之，有一多半的学习成果不是课堂上得来的。因此，我在教学过程中便采取了开放式教学法，即，让学生每人备好一张小卡片，每节课开始时即让学生将本节课需要掌握的知识点、必须学会什么单词和语法写在卡片上。就教学难点进行必要的讲解之后，或者结合时事讲一些大家最感兴趣的事，或者分组做游戏，等等，最后用当天应该掌握的英语单词和语法对此进行英文表述。学生的积极性和活跃度都被调动了起来，动嘴、动手、动脑能力大大加强。

长期的教学实践让我领悟到两点，第一点是学生学习知识不能强逼，教师决不要通过布置超多作业，诸如一个单词写20遍这种笨办法来逼学生学好你的课。一定要尊重其学习习惯和方法，我们只做个学生学习的好向导即可。如果以成堆的作业和各种处罚或辱骂等所谓“老师的苦心”去强迫学生学习，学生会很烦躁、很郁闷，甚至会很厌学。

第二点是不能单单局限在自己所教的课程内，要从培养未来综合型人才的角度出发，丰富教学内容，比如英语课里完全可以加入美学、哲学、人文地理等各种学科的内容，开拓学生的视野，激发其学习知识的积极性，触类旁通，学得多了，整体素质提高了，这门课的学习成绩自然就好了。

二、情商养成从为学生捡一块橡皮开始

一个人的情商是从小到大慢慢养成的，教师在这个过程中起着至关重要的作用。

现代教育对家长的要求已打破“打是亲骂是爱”的古训，当然教师更不能这样。但有家长经常會跟老师讲：“我家孩子就交给老师了，不好好学习不听老师的话您可以任意打骂。”不知道这是不是家长的本心，但优秀教师对学生的态度不可能这样简单粗暴。学生不学习或学习不好，总要找原因，是基础差跟不上，还是不喜欢学习某门课，还是因为不喜欢某位老师不想学这门课？找出原因对症下药才能解决问题。动辄严厉批评甚至辱骂学生，伤其自尊的后果有时候难以想象。

要培养出情商高、成绩好的学生，我认为，首先，教师本身一定要做德能勤绩的表率。你如果见钱眼开，拖沓懒惰，时而讲错课还发现不了或者发现了也不主动纠正，冷漠公益，无视公德，没有礼貌，言而无信……你的“小动作”只要被学生发现一次，你的形象在他心中会大打折扣或瞬间跌入谷底。他不佩服你、讨厌你甚至鄙视你，你说的话他还会信、会听吗？只有你做得令他心服口服，他才会听你的，效仿你，学习你。

其次，教师首先要从关心学生开始，比如学生落在地上的橡皮，你帮他捡起来；听见学生说话有鼻音，问问他是不是感冒了；学生忘记带课本，帮他和同桌协调一起看书……从这一点一滴的关注与关怀中，让学生感觉到你是可以亲近的人，他在你心目中是很重要的人，这样学生才会主动“靠近”你。

再次，对班级每一个孩子都要认真对待。老师平时的目光不能只盯着几个学霸，或者只对家长跟自己联系勤的孩子多照应，要把所有的学生都当成自己的“宝宝”，常跟他们做思想交流，了解他们的所思、所想、所爱，尊重他们的个性，做学生的朋友、亲人。只有把全班学生聚在身边，大家才能形成一个真正意义上的温暖的集体，才能发挥集体的力量，营造大爱无私的温暖氛围，从而助力每位学生的精神世界得到健康发展。

总之，当了教师，我们就要肩负起为未来社会培养人才的责任，千方百计避免把学生培养成没头没脑的书呆子，通过努力付出让自己的学生有头脑、有素养、有文化、有情商。唯有如此，我们才不枉“教师”这个光荣的称号。

参考文献：

[1]李悦.基于建构主义的初中英语开放式教学的实证研究[D].渤海大学，2016.

[2]高飞.发展性教学理论的中国化研究[D].天津师范大学，2014.