初中地理教学经验浅谈

马清良

回顾多年的地理教学经历，既有春风得意，又有挫折困惑；有时为一堂精彩的授课而心情愉悦，有时也为糟糕的表现惭愧不已。但在意才会用心，有反思就有收获。“教无定法，贵在得法”，关于课堂教学，每位教师都有属于自己的一套得力的教学方法，我也在多年地理教学的过程中积累了经验，略总结如下：

一、备课

备好课是上好课的基础。对所讲授的内容胸有成竹才能在课堂上从容镇定、侃侃而谈。

我备课往往先通读授课内容，找出主要知识点及其联系，同时设想知识点之间的承转，通过梳理大概使授课内容系统化，形成知识框架。其次，在每一个教学环节引用图文资料使内容和探究过程更加丰富饱满；教学目标、重难点主要参考课程标准结合自身理解来确定，然后在教学环节中加以突出体现。另外，在授课前，我会先做完本课时配套练习，对出现的拓展性的知识点融入课堂教学中一次带过。备课时如有疑惑，则利用网络查询相关资料来尽量完善知识体系。在课件制作中，我会利用网络生成教学资源，查找最新的地理数据传达给学生；下载更具说服力、感染力的图片资料；下载合适的纪录片、旅游宣传片等视频资料，对课堂知识加以拓展。

二、课堂教学

课堂教学是我们传道授业的主阵地，课堂效率决定了教学质量。我的课堂教学有以下特点：

1.注重知识点的生成过程。以问题式教学法为载体，尽量做到每一个教学环节都有教师提问、学生探究、师生总结的过程，并以图文资料为辅助以便学生更好地理解。

2.注重知识的升华和应用。在知识点讲解过程中，注重让学生以生产生活、民俗文化中的现象来印证所学。比如以辣闻名的四川火锅之于南方冬季冷湿的气候，藏民的传统服饰藏袍之于青藏高原的日温差，黄土高原的塑料地膜之于北方的旱作农业，蒙古族的马奶酒之于畜牧为主的生产方式等等，让学生做到知其然，亦知其所以然。

3.在地理课堂进行多学科知识穿插。为了更形象地描述不同地区的自然景观，更透彻地讲解自然现象，我经常性地穿插应用语文、历史、物理、生物等学科知识。如用古诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”来描述大漠景观，用楼兰古国的消失来介绍土地的荒漠化；用热胀冷缩原理解释风的形成；用光合作用和呼吸作用来解释农作物的有机物积累等等。

4.巧记笔记。为减轻学生负担，使课堂笔记尽量简化、凝练，我加入辅助笔记，让学生在地图中标出关键地理事物并作注记，如学习台湾省的主要城市，只需在地图上标出台北市，旁边注省会，最大城市；标出高雄，注最大港口；标出新竹，注高新技术产业基地等，大大简化了板书内容。另外在阅读课文时也让学生只画出关键词，以便迅速领会段落的主旨。

5.巧用口诀。地理学科有很多知识点较为琐碎，因此很有必要编写和引用一些口诀来辅助记忆。如学习七大洲、四大洋的面积排序时，可以引用“亚非北南美，南极欧大洋”“太大印北四大洋”等简单的口诀帮助学生记下知识点；如学习我国主要省区的位置及简称时可以引用“内蒙古，黑吉辽，晋冀鲁豫浙皖苏；湘鄂赣，闽粤台，云桂川黔琼港澳；青藏新，陕甘宁，还有京津和沪渝”等，使得繁琐庞杂的知识点不再枯燥难记。

6.重视读图能力的训练。地图是地理学科的灵魂，学会阅读地图是学好地理学的基础。在地理教学中我非常重视学生读图能力的培养。课堂上我习惯引导学生通过读图分析总结出知识点，然后再阅读课文内容加以印证，经常性对学生强调，知识点是我们自己通过读图分析得来，而不是从课文中直接引用，呼应了重视知识点生成的教学方式。在读图时，我要求学生掌握好的读图习惯，如读图时先找图例了解地图所展示的内容，要求学生在通过地图找地理事物时要追求时效性，竞赛式和小组互助式相结合，让学生在紧张的探索中获得乐趣，从而乐此不疲。另外，考虑到学情，找地理事物时要求每个学生用手指到相应位置，保证学困生也能找到，并逐步适应高效的读图方式。

7.灵活变通，突破难点。在地理课上，地理意义、面临问题、解决措施等简答题型的内容多为难点，往往逐条列举，内容较多，枯燥乏味，对此我强调理解比死记硬背更重要，并尽量以学生容易理解的方式讲解，在答题时，如学生不能准确描述，便根据自己的理解自己组织语言回答，能说明大意即可，长此以往，学生对此类问题不再畏惧。

8.关注学困生，掌控课堂。课堂上我习惯于关注学困生的学习状态，提问的对象也多倾向于学困生，绝不允许老师在讲台上演独角戏的情况出现。学困生是课堂上的不安定因素，时刻关注、鼓励引导，才能消除这部分学生注意力不集中、好动喧哗而对课堂造成的消极影响，才能很好地掌控课堂。

三、配套練习的讲解

完成配套练习是对课堂所学的检验和巩固，在学生做配套练习和我讲解过程中，我要求学生在题目的间隙做提示性笔记和改正笔记，并形成常态。提示性笔记，例如选择题问到台湾的最大港口城市，答案是A项高雄时，那么BCD三个选项的城市地位学生也要进行标注。而判断正误类选择题主要做改正笔记，每个题目的每个选项，甚至每个选项的前半句和后半句都要详细分析、查错改正。这种形式的习题讲解有助于学生形成自主学习、独立完成作业的习惯。

以上为我课堂教学经验的总结。另外，针对我自身以及很多教师面临的传统教学模式的弊端，有以下需要改进的地方。

1.课堂上给学生思考探究的时间不够，应该更彻底地向探究式教学转变。

2.课堂上知识容量过大，很难游刃有余地把握时间，应该向精讲多练转变。

总而言之，作为地理教师要多学习初中地理学科课程标准，并在今后的教学活动中，以课程改革的要求为指导，深刻认识其科学性、合理性；克服障碍，努力形成规范的课堂教学习惯，在走出自身教学的舒适区后，我们将必有所得。