关于初中语文古诗词赏析教学的几点思考

冶英

摘 要：古诗词是中华民族五千年历史长河中流传下的艺术瑰宝，它象征着中华民族优秀的传统文化，是文明中华的标志和载体。古诗词是文人墨客思想与情感的凝聚，是语言文学的精髓内容，也是提升现代人思想境界、文化底蕴的重要元素。随着教育理念的转变，语文教育不再是单一的知识教学，而是转换为以促进学生文学素养和思想道德提升的教育观念。因此，在初中语文教学中进行有效的古诗词赏析教学具有十分重要的现实意义。

关键词：初中语文；古诗词；鉴赏教学

古诗词是我國文学史上一颗璀璨的明珠，它经久不衰、历久弥坚，凝聚着诗人的思想情感与文墨才情，或有热爱祖国大好河山的向往之意，或是官场失意的壮志难酬，又或是上善若水的至仁至善，无一不体现着诗人的“腹有诗书气自华”。在全面推行素质教育的今天，发展学生文学素养、升华他们的文化底蕴是初中语文教学中不可或缺的重要任务，这对发展其语文综合素养切实存在积极意义。鉴于此，初中语文教师应优化古诗词鉴赏教学，以促使学生在充分感受语言文学魅力的基础上成为中华传统文化的传承者与弘扬者。

一、由诵读出发，体会诗词韵律之美

古诗词是汉语独有的一种文体，它有特殊的格式及韵律，且基于它“句有定字、韵有定位”的特点，诵读起来也是朗朗上口、妙不可言。这便表明古诗词教学需从诵读入手，让学生在有节奏的朗读中对诗人情感进行初步体会，并在韵律中找出诗人想突出表达的内容，如此一来，可以营造出适宜的课堂氛围，二来则可让大家在对诗词意境知晓的情况下顺利找出诗眼进行剖析，从而使诗词教学成效事半功倍。鉴于此，强化吟诵，注重感悟便成了古诗词赏析教学的首要步骤。

如在学习《天净沙·秋思》这首小令时，笔者首先利用多媒体为学生播放了这首诗的朗读音频，朗读者在凄凉又哀愁的背景音乐中将作者的秋思之忧表现得淋漓尽致，大家在听到顿挫有致的朗读韵律后自然而然地陷入这种凄切悲苦的情境之中，似是想象出了诗人在夕阳下的孤寂身影。这时笔者则让学生两两一组进行诵读练习，让他们在互读互评中将重轻读字眼勾画出来，并深入探究透过这些字眼能读出作者当时怀揣着哪样的情绪，此举意在读出情感，读出意蕴，直至熟读成诵。

二、由诗眼入手，品味妙语点睛之妙

所谓“牵一发而动全身”，诗眼是古诗词的点睛之笔，更是古诗词这一文体的灵魂。纵观那些流传千古仍脍炙人口的精彩绝句，无一不有着用意新奇、一语双光关键字词，古文之所以包含丰富的情感与意蕴，是因为它能用简练的字句描绘出一幅令人心驰神往的完整画面，这足以见得古诗词中的一字一句都具有极为深厚绵长的意义。因此，在进行古诗词教学时从诗眼入手，往往能直接抓住作者所表达的情思与意蕴，这为学生能够精准地解析诗句含义提供了极大的便利。

例如：在学习《春望》这首古诗时，在通读过全诗后可以初步感知到整首诗气氛压抑，尽显作者对国家的忧思之情，诗中前四句以景物描写的形式刻画出一副春日长安凄惨破败的景象，虽然花鸟为娱人之物，在诗人的“望”中却成了“恨别”与“惊心”，为全文奠定了沉郁的基调，后四句诗则描写了诗人的思乡情怯与忧国忧民，更是表明了诗人在“望”向家乡与国土时皆是落寞情怀，大肆显露着作者面对此情此景的百感交集与黍离之悲。由此可知，全文虽未出现“望”字，但“望”字以统领全诗基调的作用占据了诗眼的地位，因此在教学时借助“望”字去品析全文，更能充分体会到作者深陷痛苦的压抑心情。

三、由情感着力，感受古韵文化之髓

体会古诗词中作者所表达的思想情感与挖掘诗句内涵主旨是古诗词赏析教学的根本目的，也是拉近学生与传统文化之间的距离的重要途径。拓展诗境、延伸古诗词的内涵能够在开发学生想象力的同时拓展他们的知识层面，如此使之对古诗词所表达的内涵产生情感共鸣是提升其思想境界的必要手段，也是古诗词教学的精髓。鉴于此，语文教师在教学时可将作者表达的情感作为着力点，将原本表达诗人一人所思的情感延伸为富有教育意义的人生哲理，便可充分发挥古诗词的语文教育价值。

如：在《陋室铭》中可以了解作者高洁傲岸的情操与安贫乐道的隐逸情趣，从这简练、纯粹的诗中感悟哲理与情韵，再通过情感升华向学生传达不与世俗同流合污、洁身自好、淡泊名利的生活哲理。又如：在《爱莲说》中可以体会作者对莲花的爱慕与礼赞，以及作者自身对高尚情操的崇奉与对庸劣世态的憎恶，随后将情感进行升华并向学生阐述洁身自爱的高尚人格与洒落的胸襟。如此，通过古诗词向学生传达蕴藏在古韵文化中的教育精髓，既可使之充分感知古诗词的独特魅力，又能有效提高他们的人格品质，可谓是一举两得。

综上所述，古诗词是取之不尽的精神财富，凝聚着中华民族深厚的历史文化与民族情感。初中语文教师应结合学科特色充分利用古诗词的教育价值，帮助学生剖析蕴藏在字里行间的文化精髓，让他们在学习过程中形成文化素养与学科能力兼具的复合型人才，从而使之思想境界得以实质提升。

参考文献：

[1]王雅芹.初中语文古诗词教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）：103.

[2]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（9）：7.