新课改背景下初中语文小说审美教学分析与探究

摘 要：语文新课程目标中提到要加大力度培养学生审美情趣和文化品位，而初中阶段是培养学生审美能力的重要时期。从初中语文小说教学意义出发，探究其中强调小说阅读课堂设计、引导学生感受环境描写美感、结合实际生活感知阅读魅力等有效策略，为提升审美教学效果提供实行思路与建议。

关键词：新课改；初中语文；小说审美

审美教学作为一种培养学生健全人格的重要途径，可以有效强化学生感知美的能力与理解力。而小说阅读作为初中语文教学中关键环节，内容包含了丰厚的审美教学素材，因此可以将小说教学设定为实行审美能力培养的关键点，推进学生在充分发挥个人化的基础上拓宽审美范围，强化思维发散能力。

一、初中语文小说审美教学意义分析

初中语文作为义务教育阶段中最关键的人文课程，我国一直以来都有培养审美能力的要求。但在应试教育背景当中，审美能力培养一直没有受到应有重视，部分教师仅仅关注考试内容，并以此制订自身教学计划。这与小说教学中学生美感培养与审美预期的需求相悖，使原本体现了文学美好与人性光辉的小说教学向着一种机械化形式发展。部分教师忽略了教学内容的丰富，在实际教学当中可以发现，小说课堂中沉闷的字词讲解部分占比较大，而对文中思想感情与人文背景没有很好的引导。尤其是在小说审美教学时，缺少创造性与灵活性的课堂设计，遵循着“填鸭式”的教学模式，原本优美精彩的小说被分解得支离破碎，无法引起学生的阅读兴趣。

有效培养小说审美能力可以帮助学生提升自身语文水平，并利用审美能力推进审美兴趣的养成。目前，部编版教材加大了对教材中小说阅读以及文言文阅读的比重。例如：部编版语文教材在济南市施行后，通过学习《地震中的父与子》一课感受到了亲情的重要，也带动了学生对于“父母之爱”的思考，有利于实现学生综合素养的提升[1]。

二、探究初中语文小说审美教学策略

（一）强调语文小说阅读课堂设计

在传统教学模式当中，教师意识不到课程设计对于语文小说审美培养的重要性，长时间使用单一的教学模式，轻视学生在学习活动中的主体身份，采用学生在下面听，老师在台下讲的固定方式，忽略对小说文章中人文的感知。教师需要在教学过程中有针对性地安排课堂模块，设计教学目标，从而保证语文小说审美教学顺利展开，加大学生知识储备量。例如：《济南的冬天》一课教学时，可以先提出问题“你眼中的冬天有什么特色”让学生自行思考后上台交流，学生发言时不仅有利于审美水平的拓宽，还能锻炼其语言表达能力。

（二）引导学生感受环境之美

往往在语文初中教学过程当中，小说阅读是学生最感兴趣的一部分内容，其中蕴含着较多审美因素，表现最为突出的就是人物语言、形象、环境等，小说中人物形象的描绘不单是活灵活现、生动形象，而且还具有较强的社会性与思考性。因此在语文小说审美教学过程中，教师还要积极调动培养学生对生活与环境的联系能力，这样不仅能让学生意识到小说文字的美好，还能调动其对人物形象发生共鸣，使其了解到社会背景与时代特色。

例如：部编版初中教材中《骆驼祥子》一课的学习，文中运用大量文笔塑造了主人公“祥子”的形象。“天热得发狂……”此类型描写天气炎热的句子层出不穷，在暴雨时写到“天地已经分不开……成了个水世界”，通过极端天气的描写都能体现主人公祥子一直在吃苦耐劳的赚钱，没有丝毫的懈怠与懒散，突出其吃苦耐劳、老实本分的精神。教师可以引导学生发现身边这样的人物形象，并与学生展开共同，通过对加深对环境的理解，学生纷纷表示祥子是一个对生活充满热情与希望的人，对当时过于残酷暴虐的旧社会制度表示鄙夷。

（三）结合实际生活感知阅读魅力

在进行语文小说审美教学时，要把文章中的美延伸到课外实际生活当中，让学生意识到小说内所表达的情感与现实生活之间存在着紧密联系，充分调动学生学习兴趣并引发共鸣。教师在日常教学过程中要对基础知识点加强重视，这些语文常识是激发学生审美与认知能力的根本。同时在进行教学过程中，要注重“源于生活，去于生活”教学模式的应用。小说文章本身就是对实际生活进行了艺术处理，因此需要提高学生语文小说审美实践能力，阅读文章就不再是“封闭”式的理论认知，而是一门实践性艺术赏析。

在教学过程中，教师要充分尊重学生作为学习主体的位置，发挥自身学习活动中引导者与参与者的身份职能，激发学生学习主观能动性，让其在生活中思考美的来源。例如：在史铁生《秋天的怀念》课程学习时，教师可以对学生提出以下几个问题“作者为什么容易突然暴躁？”“文中母亲是什么形象？”“你生活中遇到过哪些困难？”“你的母亲在其中又扮演了怎样的角色？”让学生进行自我思考，使其领略到生活中有苦有甜，有挫折也有掌声，因此面对困难需要树立起勇敢面对的思想，积极乐观的心态，善待身边的家人，生活处处充满了芬芳。除此之外，还需要引导学生除了日常生活，还要关注到不断变化的自然风光，自主探究多姿多彩的民俗风采，这些都是重要的语文小說审美材料。教师也应当多关注生活中有价值的、对学生学习有意义的东西，并适当将其引渡到课堂中，提升学生语文小说审美素质[2]。

综上所述，学生审美能力的养成是一项周期长、需要不断坚持的任务，因此初中语文教师不仅要重视课堂教学，同时也要在课下积极鼓励学生开展自主学习，从而达到培养综合素质的目标。

参考文献：

[1]王加兴，管霞.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].中华少年，2018（10）：196.

[2]徐晗.微课在小学音乐教学中的运用研究[J].戏剧之家，2016（19）：213.

作者简介：李函艺（1985—），女，云南昆明人，本科学历，中教一级，研究方向：初中语文教学。