提高农村中学生核心素养的有效途径

张宏年 李建萍

摘 要：这几年来，语文课堂刮起了一股群文阅读之风，对于群文阅读，模仿者多，真正了解的少，会用的用好的更少，这里有必要谈感受，说做法，通过交流，提升水平，使得群文阅读成为提高农村中学生语文素养的一种有效尝试。

关键词：群文阅读；认识；策略；体会

进入21世纪，世界已进入飞速发展的信息化时代，新的知识、新鲜事物如雨后春笋般不断涌现。学生为了获取更多的信息，就必须学会快速阅读。而好多学校的语文课堂，就课文讲课文的现象普遍存在，两课时、三课时讲一篇课文，这种单一的、迟缓的阅读教学方式制约了学生的阅读量，影响了学生阅读能力的提高。我国大部分学生又身处农村，由于经济条件、思想观念、家庭环境等因素条件的限制，农村中学生语文课外阅读的情况较落后，在阅读数量、阅读习惯、阅读方法等诸多方面都存在着一些问题，这些问题如果得不到有效解决，势必对他们核心素养的提升以及个人的终身发展造成不良影响。在这种情况下，群文阅读教学就显得十分必要了。在农村中学大力提倡群文阅读，让学生在一节课中读五篇左右的文章，坚持下来，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，進而提高学生思维的敏捷性和灵活性。

那么，如何在一节语文课堂中较好地完成群文阅读的教学设计呢？根据我这一年多的教学实践和探索，如下这几个方面值得跟同行交流。

一、摸清阅读底子，形成齐抓共管的局面

俗话说得好：知己知彼，百战不殆。作为一名起始年级接受新一级学生的语文老师来说，设计好一张学生阅读情况调查问卷，进行师生谈话，摸清学生的阅读现状就显得重要了。通过调查研究发现，在阅读面方面，只有5%的学生比较完整地读过五本书籍，而又近乎90%的学生没有读完过三本书。问及他们读过的书名时，国内的四大名著、著名作家的代表作品等知之甚少，多数学生只能说出几篇学过的课文名字而已。在阅读习惯方面，只有不到10%的学生有经常阅读的习惯，30%的学生有偶尔阅读的习惯。面对这样的窘境，我们农村语文老师应该率先行动起来。首先，要建议学校图书馆经常开放，图书尽快更新。其次要减轻学生的学业负担，尤其是像初三、高三这些毕业班的学生。而后，家长也应高度重视，大力支持，让家庭和社会共同创造一个好的外部阅读环境。

二、培养阅读兴趣，重视阅读方法和策略

“一节课里读一群文章”，对老师提出了很高的要求。老师要想在短短的四十分钟的时间段内，把一类文章的背景、结构、主题思想、艺术特色等内容讲解清楚，就必须采用一些非常规的方法和策略。教师可以布置好学生的课前预习，可以布置好阅读的目标和方向，可以抓住其中一篇具有代表性的文章有的放矢地进行讲解，然后举一反三让学生解读开来，触类旁通，当然也可以分学习小组进行专项突破，集中交流，最终达到合作共赢的阅读目的，这样就避免了农村中学生阅读量严重不足、一节课阅读时间有限的问题。

比如在选择散文与写作时“以小见大”的契合点时，有老师选了这么几篇文章，巴金的《车夫》、毕淑敏的《秋虫之爱》、小虫的《贝壳》、莫怀戚的《散步》和朱自清的《背影》，他们虽然写的内容不尽相同，结构别开生面，但都有一个共同点，那就是“小故事蕴含着大道理”，都是从生活的点点滴滴入手，从而挖掘出能够启迪和警示人们的道理。进而引导学生模仿着写，发挥着写，写出有价值的小散文习作来。

在阅读内容和方法的选择上，教师要学会有所放弃，有所侧重。需要合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法，让群文阅读真正落到实处，收到效果。

三、确定议题，给予学生渡河之舟

群文，就是围绕一个议题组合而成的一组文章。围绕群文开展的阅读实践活动就叫“群文阅读”。群文阅读是以议题整合一类文章，用群文来拓展议题。

教师在选择议题时，要注意一类文章或主题或结构或艺术特色的相似性，选择的议题要让学生有话可说，有感可发，让他们能够在这个空间内发挥自己的能动性和创造性，充分跟文本对话，从而形成不同见解，在体现共性阅读的基础上发挥个性阅读的特点。

教师在确定议题时，还要注意议题能够给学生进行多元理解文意的可能性在实际教学过程中，在老师的点拨和引导性下，让学生充分酝酿、探讨，深入挖掘出比选文本身更深层次的内容和意义来。

四、阅读写作结合，提升学生核心素养

群文阅读对于每一位农村中学生核心素养的提升显得尤其重要。作为语文老师来说，既要给学生提供足够的阅读可能，提高学生对于阅读重要性的认识，增强他们的阅读内驱力，变要我读为我要读，教师还要提出相关要求，要求他们多读好书，写好读书笔记，在广取搏采、提高阅读能力、增进修养的同时，提升个人的阅读品位。

在如今社会读书氛围不浓的情况下，我们尽可能地在一个相对较小的空间内营造相对浓厚的读书氛围。学校的图书馆、阅览室应定期向学生开放，在班上建立图书角，开设阅览课，坚持实行每周必读的制度。可以借助联片教研组合学校语文学科教研组不定期进行群文阅读教学观摩活动，探讨交流，取长补短，把别人或外校成功的经验汲取过来，较好地运用到语文教学中，让群文阅读真正发挥出其应有的作用，为农村中学生核心素养的提升做出探索和努力。

参考文献：

[1]徐蓉.浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用[J].科学教育前沿，2018（1）.

[2]余世丛，刁山芩.群文阅读在语文教学实践中的运用和价值[J].教育学文摘，2016.

注：本论文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于农村中学生核心素养培养的学科研究》课题号：GS[2017]GHB1337的阶段性成果。