对初中英语作业布置的有效性的思考与探索

杜颖妮

摘 要：作业是学生对课堂学习的延伸与巩固，不少老师受到落后思想和滞后教学方法的束缚等曾经都步入了作业布置的误区，作业形式单一、重复，效果不佳，最终导致学生不爱写作业甚至厌学。认真研读课程标准，根据国内外相关研究和理论基础，立足初中英语学科，对改进作业布置及提高作业的有效性、趣味性进行了思考。

关键词：英语作业设计；有效性；教学质量

课后作业是上课的延续，通过学生做作业，有利于培养学生独立思考的能力，较好地巩固知识，解决问题，分析问题，形成英语能力并用英语做事情。另一方面，有助于教师对自己的教学查漏补缺，从而进行教学反思，进一步改进教学方法，提高教学质量。

一、理论依据

1.《义务教育英语课程标准》以“用英语做事”为主线，明确指出义务教育阶段英语课程总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础之上。因此日常教学就应该围绕课标精神，作业布置的目标应坚持英语课程的总体目标，作业布置方式和内容就要为教学目标服务。

2.遗忘规律与巩固性原则：现代心理学和教学论对巩固性原则的重要意义已经提供了越来越科学的说明，它是指要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，常久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。孔子要求“学而时习之”“温故而知新”；乌申斯基认为复习是学习之母，他形象地把学习中不注意巩固知识的现象比喻为醉汉拉火车，边拉车，边丢货，到家时只剩下一辆空车。

3.教师要善于激发学生的学习动机与兴趣，消除焦虑，提高自信，渗透学习策略等以提高学习效果；同时，教师要充分调动学生的学习积极性，按照学生认知活动的特点，注意因材施教，充分、有效地利用教学资源。

二、作业布置的思考与实践

（一）以夯实语言基础知识为基点

1.许多教师喜欢布置抄写单词和句子，目前越来越多的声音是这种作业是机械无效的，但笔者认为，传统作业观也曾有它的闪光点，布置“抄”的作业本身没错，而是教师要思考如何良好地引导学生写作业。抄写作业并不是机械而了无生趣的，其目的是让学生掌握该单词的形、义或句型结构，因此教师应当告诉学生在抄写中思考，在思考中抄写，思考该单词的读音、结构和音节，并把曾学过的同音异形词或形似词加以比较区别，加深印象；或思考今天学过的句型，回想课堂上老师的例句，在何种语境下

使用。

2.以课标和考纲精神为指挥棒，有目的地精心设计练习题。教师要摒弃“拿来主义”的精神，要加强学习，掌握命题技术，结合自己所教学生的特点和学情，针对性地编制适量的练习题和模拟试卷。这一点尤其在九年级的中考复习教学中为重，而不是随意地发试卷给学生做。

3.阅读：充分运用教材、课外读物、广播、报纸杂志网络等多方媒介，让学生接触真实地道的英语，为学生精选材料，扩大阅读量，课本中每单元阅读课都有一个阅读策略，教师可以顺势在课后给学生布置一定量的课外阅读，让学生运用所教授的reading strategies，并要求学生做出积累，记下新单词和词组，并用一两句话概括文章的主旨大意，写在积累本上。

4.写作：教师可以以教材为蓝本，加强朗读与背诵促写；也可以让学生仿写句子、扩句，从而仿写文章结构、衔接方式和语言表达风格等；或者造几个句子，用上今日所学结构或短语，并确定句子主要成分和次要成分之间的语法联系；还可将说写结合，如当日的作业中有口语对话，也可让学生在口语对话之后将对话写

出来。

5.口语：笔者的一般做法是布置一起作业。

（二）以激發学生兴趣为推手，以丰富多样的形式促进学生多面发展

英语语言技能中如听、说、写等都不是一朝一夕的事情，而需要让学生有持续的学习和写作业的热情，就是布置作业要遵循学生心理年龄特点，作业形式应多样而有趣味性，兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友，这样可以使学生进入最佳学习状态。如布置学生上网查阅与课文相关的资料；创设情境性作业，每学完一个话题之后或者重大节日来临之际做手抄报然后展示，或者自己设计贺卡，写上祝福语进行评比，看谁的最有创意；学唱英文歌、看浅显易懂的英文短剧或动画片、自编短剧或表演情景剧，练习口语的同时又培养其表演能力；再如，学习完音标、字母甚至是专题语法之后，教师可以寻找相对应的练习软件（动画型）给学生练习做交互式作业；推荐英文学习网站给学生做听力练习，学生可自由选择练习内容；苏霍姆林斯基说过，“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，因此教师可以推荐英文原著（青少版）给孩子们阅读，既做到了精泛读结合，又让他们接触原汁原味的语言，增强文化意识；让作业贴近生活，如真实地给同学或老师打电话、发e-mail、在blog、QQzone中写日志或作文；建立“英语学习小组”，开展做采访调查报告、开展辩论赛、辅导学习有困难的同学，让其思想和自尊感融为一体。

教育工作是繁琐而细微的，需要教师用心，学生的作业看似不起眼，其实挖掘后有许多可以值得思考的地方。要让学生在作业中一点点得到综合能力的提高，发展个性，体会英语的乐趣，让学生愿意继续学英语，扎实地走向更高层次的学习，我们初中教师在这方面负有很大的责任，在今后的教学中，仍有更多细微的课题值得我们挖掘、研究。

参考文献：

温爱英.英语中考复习教学现状调查与分析[J].中小学外语教学（中学篇），2011（1）：1-8.