导学案让每一分钟都有价值

王卉

也许好多老师觉得热热闹闹地上语文课没多难，可“热闹”并不意味着“高效”。当我们顶着高考的压力，面对着繁复庞杂的语文知识点时，如何帮同学们在有限的时间内尽可能多地获得知识、提高能力，既热闹又高效地上好语文课呢？那绝对是需要智慧的。

针对我校学生的实际情况，刘庆山校长为我们总结出一套十分灵活实用的“7341”高效智慧课堂教学模式。“7341”高效智慧课堂教学模式是指以“打造高效智慧课堂，培育学生健全人格，开启学生幸福人生”为目标，以“三段式”“四板块”为导学案主要结构，以“导学案、早读模板、小组合作学习、分层作业、学生自制试卷、学生撰写学科报告、多元评价”七方面为抓手的教学模式。这套模式如同金手指点活了我们的课堂，使越来越多的学生参与到学习中来，极大地减少了学生精力流失量，十分有效地提高了我们的课堂效率。现在我把自己在教学实践中使用导学案的体会总结

如下。

一、导学案让学生目标明确，有“法”可依

我们都知道想学好语文就少不了“预习”这一环节。原来没有使用导学案时，很多同学预习就是读读课文，标出生僻字，有的同学甚至敷衍了事，这样根本达不到预习效果。其实不是同学们不预习，只是他们不太清楚要预习什么或者不知道怎样预习。针对这种情况，我们根据学生的实际情况，在导学案上会明确本课的学习重、难点，量化学生的学习任务（包括预习任务），并建议学生采用相应的学习方法进行预习，做好预习笔记以便第二天的学习交流。在使用导学案后，学生对需要预习的内容了然于心，预习过程有“法”可依，有的放矢，学生的时间得到了充分的利用，课堂效率无形中提高了。

二、导学案变“教”为“导”，帮学生“反客为主”

相信很多老师都有过“自己讲得很累，学生昏昏欲睡”的痛苦体验。其实在我校“7341”课堂改革之前，我很享受自己在讲台上滔滔不绝的感觉，可是后来发现，也许程度好一些的班级大家会听得比较认真，而程度差一点的班级很多同学早就神游天外了，而且他们都有一个共同点——愈来愈懒。随着我校课改的深入进行，通过一次次自我反思，我很懊恼，因为我发现是我把学生惯懒了。针对这种情况，我以“导学案”为突破口，把课堂交给学生，把学生的思考权利还给他们。在使用导学案教学后，我秉承“先学后教”和“少教多学”的原则，教学方式也由“教”变为“导”，我也从一个课堂的“独裁者”变成了学生学习的引導者。这样一来，虽然我讲的少了，可在我的引导下，学生说的却多了，课堂气氛也越来越活跃，同学们逐步成了课堂的主人，从“要我学”变为“我要学”。比如在“合作探究”环节，同学们会通过小组讨论总结出知识点，然后进行热烈的发言，很多同学甚至比老师概括得还要全面。这时，我发现只要老师敢于给学生更多的自学机会和自我表现的机会，学生总会给我们无数惊喜。

三、导学案能有效指导教师高效备课、授课

自我校尝试“7341”高效智慧课堂教学模式以来，我们精心编写了能有效指导学生自主学习的导学案。为了让导学案好用，我们在编写导学案前充分备教材、备学生、备高考，在编写导学案时充分预设各种因素和可能性，既面向全体学生提出统一要求，又注意个体差异性，因材施教，做到分层教学，力求使不同层次的学生都得到提高。

教师用导学案进行课堂教学时，一定要注意引导学生通过展开充分的思维活动来获取知识，显现学生的思维过程，寻找学生思维的闪光点，及时地给予鼓励，充分调动学生的学习积极性，让学生的思维碰撞出智慧的火花。比如我有时会结合学生的预习反馈直接让学生展示过程，通过导学案中设置的一系列问题链，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。当然，除了敢于放手，我们还要有所取舍。教师对导学案要做到精选、精讲、精练、精批；有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。在课堂上，教师也一定要结合学生反馈做到“三讲三不讲”，即只讲重难点、易错点、易混点；不讲学生会了的、自己能学会的、讲了还不会的。教师借助导学案，敢于放手，敢于取舍，能够有效激发学生学习的主动性，提高课堂效率。

通过这一年多的“7341”高效智慧课堂教学模式实践，我发现合理运用导学案可以把语文课上得既热闹又高效。当然，我们一定要从实际情况出发，用心编写导学案，用好导学案。只有这样，才能使导学案成为教师指导学生自主学习、主动参与、合作探究的得力武器，才能使导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，才能使学生的每一分钟体现出应有的价值，最终实现我校“打造高效智慧课堂，培育学生健全人格，开启学生幸福人生”的目标。