初中语文课“自主、合作、探究”模式的构建

王春英

摘 要：主要以初中语文课“自主、合作、探究”模式的构建为重点阐述，结合当下构建“自主、合作、探究”模式的特征和“自主、合作、探究”模式的构建为主要依据，从营造自由、平等、愉悦的语文教学氛围；教师积极转变语文教学理念；激发学生合作学习兴趣这几方面进行深入探索与研究，其目的在于不断加强“自主、合作、探究”学习模式在初中语文教学中的运作效率。

关键词：初中；语文教学；自主；合作；探究

“自主、合作、研究”的学习模式是目前我国语文教学中积极提倡和引领的全新教学形式，通过此教学形式不断转变学生的学习能力，使得学生不再被动接受语文致知识，更加积极主动，展现了此教学形式的目标，是满足新课程标准的基础和关键，使得学生能够掌握正确的学习方法，在教师的积极引导下，通过自主、合作、探究形式能够有效掌握知识，能够在语文学习中自主发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的创新能力和生活实践能力。在这种教学形势下要体现出学生的主体地位，依据学生实际情况和学习发展需求等，根据学生感兴趣的事物设计教学内容，不断激发学生对语文学习的积极性，深化自主、合作、研究学习模式，通过学生自主学习、合作学习、努力探究下充分掌握语文知识，对学生未来发展和语文学习进步具有积极作用。

一、“自主、合作、探究”模式的特征

构建“自主、合作、探究”的学习模式要具有科学性和计划性，教师在实际语文教学中充分尊重学生的主体性，教師在教学中要更为民主，提供学生自由，给予学生更多自主学习的权利，让学生能够根据自身需求和兴趣选取内容、方法等。教师要认真对待学生，做好学生学习的引导者、监督者和辅导者，使得学生在“自主、合作、探究”教学模式掌握正确的学习方法，提升学生的思维能力和创新能力。要具有一定科学性，符合学生发展规律，与语文知识内容相符，根据学生情况制定有计划性的教学内容，为学生未来学习和进步提供有效条件。

二、“自主、合作、探究”模式的构建

1.营造自由、平等、愉悦的语文教学氛围

传统教学形式是教师一味灌输语文知识，整节语文教学都是教师一味讲述知识，忽略学生的主体地位，没有根据学生的兴趣出发[1]。所以，传统语文教学给学生一种严肃、沉寂、死沉的效果，学生学习的积极性逐渐被打消，教师具有一定权威性，学生对语文教学中的问题不愿独立思考，遏制了学生自身的思维能力和创新能力。教师要为学生创建自由、平等、愉悦的教学氛围，教师和善亲切讲解知识，引导学生能够积极对语文知识进行“自主、合作、研究”后掌握，例如：在学习人教版八年级上册8课《背影》时，教师坚决避免在教学中一味灌输知识，要运用多媒体技术为学生播放画面，激发学生学习欲望，引导学生能够积极主动对知识进行自主学习，而后进行小组合作研究，从而获取知识内容，加深自身对知识的印象。教师在教学中要温和，让不同学生充分发表自身的观点，为学生营造一个自由、平等、愉悦的语文教学氛围，不断提升学生的积极性和主动性，充分培养学生自主学习能力，提升学生的创新能力和思维发散能力。

2.教师积极转变语文教学理念

我国著名学者曾明确提出，要想不断增强语文教学质量，主要解决问题就是教师自身问题，能够完成素质教育的实现者是教师。所以，在新时期发展过程中，要将“自主、合作、探究”教学形式充分渗透到实际教学中，教师要及时转变传统教学形式，改变自身在语文教学中的角色，在语文课堂中充当知识引导者、监督者和引领者，增强交流互动环节，提升和学生研究互动教学环节。在实际自主学习、小组合作学习、探究知识过程中学生研究的结果和方向大有不同，教师坚决不能给学生提供统一的讲解思路，教师要向学生讲解研究思路和方向研究方法，使得学生能够学会学

习。比如：在学习人教版八年级下册第六单元《小石潭记》时，教师可以通过第一自然段的讲解，教会学生如何对知识进行分析和研究，进而让学生能够对其他部分进行自主学习和小组合作探究学习语文知识。但是由于学生自身的差距、学习能力、研究方向、自我控制能力等方面不同，会在自主、合作、研究学习中遇到不同问题。所以，教师要发挥自身作用，积极引导学生学习，增强学生自主学习信心。

3.激发学生合作学习兴趣

自信是学生学习和进步的动力，是学生学习成功的主要原因，学生自我控制能力薄弱、对事物的认识程度不高等，对自我的评价不够正确，在实际学习过程中，学生能够拥有自信心理，对未来学习和自我成长具有积极作用，能够充分感受到自信带来的快乐，提升学习动力，对未来在社会上生存和发展具有一定价值[2]。自主、合作、探究的学习模式的构建对学生提升自信心具有积极作用，能够使得学生在获取知识的同时感受喜悦，教师在教学中要善于激发学生，不断鼓励学生，对学生进行有效、正面的评价，对学生在语文学习中出现的问题进行客观分析，用欣赏眼光看待学生学习，用积极肯定的话语激励学生，不断增强学生的自信心，通过自信带动学生学习动力，引导学生能够在语文教学中进行自主、合作、探究学习，增强学生各方面能力的提升。

构建“自主、合作、探究”教学模式对学生学习语文具有积极作用，能够帮助学生掌握正确的学习习惯，培养学生思维能力，提升学生的创新能力，为学生未来发展和进步具有积极作用。

参考文献：

[1]叶菲.在初中语文教学中如何构建自主、合作、探究的学习方式[J].小作家选刊（教学交流），2011（2）：133-134.

[2]黄海旻.构建“自主、合作、探究”的写作课堂教学模式[J].生活教育，2012（5）：61-64.