读写结合在初中英语教学中的渗透

吴佳孺

摘 要：读写结合是近些年来兴起的一种教育理念，就是将阅读和写作实现结合，推动教学活动的一体化发展。对此，立足初中英语教学，探讨了情景对话、例句仿写、故事新编等方法在初中英语教学中的应用，希望以此推动读写结合模式在初中英语教学中的

渗透。

关键词：读写结合；初中英语；情景对话；例句仿写；故事接龙

从目前初中英语教学实际情况来看，阅读和写作往往是分开进行教学的，分别形成了阅读课与写作课。将阅读和写作分开进行教学，就将阅读能力和写作能力的培养割裂开来了。然而阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，二者紧密联系，不可分割。因此，在新时期课程改革的深入推行下，就需要实现读与写的有效结合，重构英语课堂。

一、巧用情景对话实现读写结合

情景对话是一种互动性很强的英语活动形式，由2人或多人，基于某一个具体的情景进行对话活动。但是对于初中生而言，英语积累还比较薄弱，要实现直接对话的难度还是比较大的，因此，就可以先写作后对话，也就是先对课文进行阅读，基于课文创设一个情景，让学生以小组为单位进行情景对话的写作，写作完成之后，再来进行对话实践。通过这样的一种模式，就将阅读和写作有效结合起来。比如，在教学My names Gina这一课的时候，涉及的主要内容知识就是进行自我介绍、学会问候他人，并且从对话中获取一些相关的信息。在对课文进行阅读教学的基础上，教师便可以设计这样一个对话情景：过年的时候，家里突然来了一个外国小孩，爸爸说是遇到的一个迷路的孩子，你该如何与他进行交流呢？这样一个情景，就比较新奇了，超出了学生的预料，可以激发学生的积极性。然后，让学生以小组为单位，进行情景对话的写作。在写作完成之后，就可以进行小组对话表演。这样一个流程下来，阅读和写作就实现了结合，能够促进教学效率的提升。

二、在阅读教学中进行例句仿写

除了巧用情景对话这种方式进行读写结合之外，还可以借助仿写这种方式来构建读写结合的课堂。在初中英语阅读教学中，一些课文中的句子比较优美，而且包含一些语法知识，在教学过程中，就可以让学生针对这些句子进行仿写，实现读写结合。比如教学When is your birthday？这一节的时候，需要学生掌握一些基本的词组和日期的表达方式。比如对于这句话：“My birthday is on March 12th.”这句话就是对生日日期的具体描述，在教学到这句话的时候，就可以让学生结合自身实际进行例句仿写，将自己的生日按照这句话的形式表示出来。除了例句仿写之外，还可以进行汉译英的写作，这其实就和仿写比较相似，比如还是刚刚那句话，在教学之后，教师就给出几个简单的汉语句子，如“小明生日是7月8号”“小刚的生日是12月10号”，让学生对这些汉语句子进行翻译，如此也可以将阅读和写作实现结合。

三、利用故事新编实现读写结合

在初中音乐教学中，故事新编也是一个不错的方法，能够将阅读和写作有效结合起来。从初中英语教学来讲，不少课文都具有很强的故事性，在阅读教学的时候，就可以对某些情节作出改变，然后让学生根据改变后的情节进行故事新编续写。这样的一种方法，可以有效激发学生的学习兴趣，促进教学有效性的提升。比如对于前文所提到的When is your birthday？这一课，课文中的对话片段是Grace与好朋友展开的，其中好朋友询问了Grace的生日是什么时候，Grace表示是March 12th。对此，可以做出一个假设，如果Grace不记得自己的生日，那么后续对话应该如何发展呢？对此，就可以让学生结合原本的对话内容，对这段对话进行新编，将后续的对话发展写出来。通过这样一种模式，也可以实现读与写的结合。

四、读与写的相互转换

除了以上的一些措施方法之外，要在初中英语教学中实现读写结合，还可以通过直接的读写转换实现对应的教学目标。具体来说，可以立足侧重于写作教学，设定一个写作主题，先引入一些阅读素材，让学生进行阅读，然后让学生展开写作。在写作完成之后，让学生交换作文相互评阅。这样的一个过程，就实现了读—写—读的相互转化，将读与写紧密结合起来了。比如，针对computer

game这个主题进行写作教学的时候，教师可以事先准备一些关

于电脑游戏的小文章，让学生进行阅读。学生阅读完后，可以让学生根据自己的理解，自主选择一个角度展开写作。写作完成后，彼此之间交换作文，相互评阅。如此一来，可以促进学生阅读与写作能力的同步提升。

在初中英語教学中，实现读写结合，具有非常显著的教学价值，这一点教师应该有清晰的认识。在此基础上，通过情景对话、例句仿写、故事新编以及读写转换等方法，在英语课堂中促进阅读和写作的有效结合。

参考文献：

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[3]陈燕群.运用读写结合策略优化初中英语写作教学探讨[J].新教育时代（教师版），2017（23）.