浅谈深度学习下的初中英语阅读教学策略

李蓉

摘 要：对于教师而言，深度学习强调突破浅层教学的定式思维，需要创造出具有深度的教学策略；对于学生而言，深度学习要求学生研究出浅层学习的发展局限，从而挖掘出深度学习的思维能力。阅读教学是初中英语教学的灵魂，深度学习的提出为改革初中英语阅读教学带来了契机。鉴于此，主要论述深度学习理念下，如何开展初中英语阅读教学活动。

关键词：深度学习；初中英语；阅读教学

深度学习是一种基于教学情境的学习方式，考查学生对新旧知识的结构建立和迁移内化的能力，考查教师对学科内容的整合能力。在深度学习理念下，各个阶段、各个学科的教师正在积极地进行理论研究和实践，对深度学习产生了基本认识。深度学习是对浅层学生的深化和修正。笔者以初中英语阅读教学为例，简述初中英语阅读实现深度学习的显著特征，并提出了一些促进初中英语阅读教学的策略。

一、初中英语阅读深度学习的显著特征

1.理解和批评

阅读教学是英语学科的核心，学生应该重视对阅读材料的分析和揣摩，能够对语言知识的吸收采取批判、探究的态度，不断拓展阅读教学的深度和广度，丰富学生的情感体验，发展学生的英语素养。学生需对阅读材料保持一种批判、质疑的态度，应该在分析材料的基础上，运用自己的思维解读其中的语言知识。

2.迁移和应用

初中阅读深度学习要求学生在阅读英语文章的过程中能够将自我认知和文本叙述统一起来，与作者产生情感共鸣。深度学习下的初中英语阅读教学旨在培养学生的语言认知能力、逻辑思维能力和文本迁移与应用能力。这就需要教师激发学生的内在动机，促使学生将文本中的语言知识迁移和应用到具体情境中，解决实际生活问题。

3.生成和创造

深度学习下的初中英语阅读教学引导学生不断质疑和探索，创造出新旧知识之间的联系，生成阅读材料与现实生活相互影响的思想。传统英语阅读教学中，教师并没有对问题进行深入延伸和拓展，也没有发现问题和解决问题的困惑，不能生成在教学范围之外的问题，阻碍了学生创造性思维的发展。

二、深度学习理念下的初中英语阅读教学策略

1.整合教学内容，丰富学生情感体验

任课教师有效整合教学内容，能够促进学生深度学习的贯彻落实，也能够丰富学生的情感体验，提升学生的知识运用和迁移能力。为了打造高效英语阅读教学课堂，任课教师需要潜心分析教材文本，深入挖掘其中的语言知识；也可以分层设计问题，以此锻炼学生的阅读思维能力。教師需要分析阅读材料的文本结构，把握好文章的脉络；在阅读之后教师需要设计具有针对性的词汇运用活动。总之，英语教师需要重视文本赏析，带领学生感受英语语言的美。深度学习下的初中英语阅读教学强调教师需要整合教学、学生需要重构学习材料。初中英语教师需要抓住本课教学重点和新旧知识之间的联系，能够将课堂阅读教学文本与生活实际相结合，对课堂教学中可能提出的问题进行优化处理，将教材中的语言知识与自身的生活经验联系起来，发展学生的核心素养，培养学生的知识运用与迁移能力。

2.建立合作平台，促进学生深度思考

阅读教学过程是课堂生成和创造的环节，而合作探究可以为英语阅读深度学习提供支撑。教师为了促使学生进行深度学习和思考，从而实现创造性思维的发展，可以建立“自学—互学—展学”的深度合作学习模式。初中英语阅读深度学习的过程就是一个层层推进的教学过程，也是一个重新构建知识结构的过程。自学，是指英语教师根据文章主旨设计几个关键性问题，让学生带着问题进行阅读，在阅读中找到自己的困惑，激发自我评价意识。互学是在自学的基础上，以小组为单位的合作学习。互学是合作学习的核心，组内学生可以就问题进行激烈的思考和探索，各抒己见，畅所欲言，对问题进行有深度、有价值的探究。展学是对学生学习成果的检验，是对学生是否进行深度学习的考核，也是教师掌握学生学习反馈的最佳时机。初中英语教师建立合作平台，可以有效地促进学生进行深度思考和深度学习。

3.加强持续评价，引导学生进行反思

在课堂教学中进行反思，是对学生是否实现教学目的的判断，也是对师生双方教与学策略的调整提升。深度反思的持续性评价、实施反馈，可以帮助学生深入理解教学内容，优化学习策略；还可以帮助教师适当调整教学计划，增强英语阅读教学的实效性。初中英语阅读深度学习需要师生提高自觉反思意识，尤其是在评价学生时，需要关注发展学生的思维能力和认知能力，结合学生已有的知识经验和知识结构体系进行，促进学生进行深度思考和研究，将学生的思维引向更高层次的发展。加强师生的持续性评价是一个漫长的过程，教师需要自觉反思教学效果，也需要引导学生及时进行反思，培养学生深度反思的能力。学生进行持续性反思，能够促进学生对课堂教学的整体感知和深化理解；教师发现问题，可以及时调整教学策略，优化教学结构。

总之，在初中英语阅读教学中实施深度学习，是走进学生心里的良好教学模式，虽然深度学习在初中英语阅读教学中的应用仍有不少不足之处，但是笔者相信，在广大教师同仁的努力下，可以引导学生主动配合深度学习活动，从而提高英语学科的教学

质量。

参考文献：

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