“互联网+”背景下管理会计教学改革研究

黄全花 柯燕

摘 要：随着互联网信息化的发展，企业所处内外部环境越来越复杂，为了更好地进行决策，企业越来越重视管理会计方法的运用，但高级管理会计人才的缺乏制约了企业的发展。本文通过对目前管理会计教学现状的调查，发现现有管理会计教学模式存在若干问题，已不能适应实务的要求，管理会计教学应在“互联网+”背景下进行改革，充分利用互联网优势，从教材、教学内容、教学手段、师资等多方面出发改革现有管理会计教学模式。

关键词：“互联网+” 管理会计 教学改革

中图分类号：F475 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（a）-0145-02

管理会计是会计的重要组成部分。在我国理论界和实务界越来越受到重视，各高校几乎普遍将管理会计课程设为会计专业的核心课程，随着我国经济的发展管理会计人才的重要性也越发突出。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造出新的发展生态。如何在“互联网+”背景下突破原有观念，更好地做好管理会计教学工作，培养适应新形势发展的管理会计人才成为当前管理会计教学亟待解决的问题。

1 管理会计教学现状

1.1 教材内容陈旧

目前国内并未有一本权威的管理会计教材，各校所用教材版本各不相同，质量水平参差不齐，主要是介绍管理会计的一些基本理论和方法，一些教材只是将西方的管理会计理论生搬过来，既没有结合我国国情，又没有结合现代信息技术手段[1]。所用案例也往往脱离实践，不适应我国企业经营管理的需要。此外，部分教材内容陈旧，某些实践中已放弃不用的方法，课堂上还在学习，一些管理会计的前沿理论和方法并未及时加入教材中。

1.2 教学方式单一

据统计，大多数教师的教学方式采用的是“教师讲、学生听”的被动授课方式，既不结合企业实际，也很少进行课堂案例讨论，师生之间很少互动[2]。课后作业和考试也偏向于具体公式的运用，主要是考查学生的计算能力，对于考察学生分析思维的复杂案例很少涉及。此外，由于会计行业证书类考试中很少涉及管理會计的内容，会计专业的学生认为该课程的学习对其考证帮助不大或以后工作中很难用得上，在日常学习中对管理会计的学习普遍缺乏兴趣。加之该课程的考核仅仅是公式的运用，很少涉及分析思维，因此很难让学生产生学习动力。

1.3 教学力量薄弱

会计专业是应用性较强的一个专业，其主要是培养能在企事业单位从事会计实务的专门人才，而目前我国企业往往对管理会计不够重视，管理会计的方法在企业也应用较少。这在一定程度影响了高校管理会计课程的定位和设置。据统计，在日常教学中，管理会计教师数量远远低于财务会计教师。此外，在师资培训方面，由于会计教学的重点主要放在财务会计方面，所以针对管理会计教师的专业进修及培训极少，社会实践更是缺乏。因此，管理会计教师要开拓视野提升专业水平很难。

2 “互联网+”对管理会计教学的影响

2.1 “互联网+”对管理会计教学不利的一面

“互联网+”意味着企业传统的管理会计模式面临着诸多挑战。管理会计更多转向战略管理会计，这对管理会计从业人员综合素质和能力提出了更高的要求，以往陈旧的管理会计方法已不能适应新形势的要求。一些新的管理会计方法应运而生，如绩效棱柱、战略地图、约束资源优化等。而管理会计的教学工作没有随之转变以适应新形势的发展。此外，互联网的普及也意味着学生获取信息的途径更加多样化，单调的教学方式和方法也更加吸引不了学生的注意力。

2.2 “互联网+”对管理会计教学有利的一面

首先，随着“互联网+”时代的到来，企业面临的内外部环境更加复杂，企业也更迫切需要专门的管理会计人才去帮助决策。其次，互联网获取知识和信息的便利性，使得案例教学更为方便。教师可以及时将各热点商业事件转化为教学案例，并纳入教学过程中以调动学生主动学习的兴趣。让学生利用主观能动性收集相关信息，有效引导学生积极参与课堂教学。最后，教师可以利用互联网及时关注管理会计应用中出现的新情况、新问题，及时研究、弥补现有理论的不足，完善教学内容。

3 “互联网+”背景下管理会计教学改革的方向

“互联网+”背景下，管理会计教学改革的方向应是充分利用互联网的优势，发挥“互联网+”对管理会计教学有利的一面，使管理会计教学工作能真正和互联网相融合。“互联网+管理会计”，二者不是简单的相加，而是融为一体，不分彼此。

3.1 及时更新课程教材

现有的管理会计教材主要是参照西方的一些理论编写而成，在实际工作中可能与我国国情不符。此外，由于教学和实践脱节，造成目前实践中以弃之不用的理论课堂上还在讲授。因此，教师在选用教材时，首先应做到尽可能选用最新版本的教材；其次应积极了解企业需求，组建团队开发适合企业需求和学生学习能力的校本教材。

3.2 转变思维模式，丰富教学内容

教师要具有互联网思维，要时刻关注管理会计领域出现的新理论、新方法，研究“互联网+”背景下管理会计应用中出现的各种问题，丰富相关理论，从而更好地完成管理会计教学工作。比如针对时下热门的乐视危机，教师就可以让学生自主收集信息，分析乐视出现财务困境的原因，用所学的管理会计知识去解释其中的某些现象。

3.3 采用多种教学手段，提高学生学习兴趣

教师在日常教学中应转变传统的教学手段，将网络与课堂互相融合，理论讲解与案例分析相结合，努力培养学生的分析思维、创新思维。教师要经常关注社会热点财经话题，实时在教学中引入相关案例，引导学生用所学相关理论去分析实践中出现的问题，以培养学生观察问题、解决问题的能力。

3.4 加大师资力量的培训力度

高校在日常教学管理中应提高对管理会计教学的重视，采取多种措施充分调动教师的学习积极性，鼓励教师参与实践，研究实践中出现的新问题。在具备条件的前提下安排教师多下企业调研，多参加研讨交流活动；在条件不具备的条件下，利用互联网优势，合理安排教师进修网络培训。

3.5 借助“互联网+”的优势，重视实践教学

企业实践中，管理会计人才不足的原因除了人才培养方面重财务轻管理之外，另一个重要的原因就是管理会计理论与实践脱节，管理会计教学与企业需要脱节，从而造成会计人才只懂管理会计理论，而不能理论转化为应用，造成现有管理会计人才无法适应企业管理会计工作的要求。因此“互联网+”背景下管理会计教学改革的目标之一应该是将课堂教学和实践教学相结合，在理论讲解的同时重视学生实践能力的培养。

参考文献

[1] 周齐武，杜荣瑞，王斌，等.中国管理会计教育现状分析[J].会计研究，2005（7）：65-69.

[2] 戴月娥，张鼎祖.管理会计改革对高校管理会计教学的影响[J].长沙理工大学学报：社会科学版，2017（1）：130-133.