提高科学实验教学的有效性

黄玲丽

科学课程的基本理念是立足学生发展，体现科学探究的精神，引导学生逐步认识科学的本质。实验教学是科学课堂教学非常重要的一部分。同时中考实验探究一直是备受关注的对象，近几年中考实验题的命题形式多种多样，但从试题的信息、命题形式及涉及的内容上看，我们都可以在教材的实验中找到其影子，因此加大对教材中实验的研究是提高科学实验探究水平的一个重要方向。

随着课改的不断推进，实验教学备受关注，也获得了长足的发展，但是无论是平时还是中考，似乎每次令人尴尬的是实验探究部分得分比较低，甚至学生很害怕实验动手操作，这些都时刻提醒着我们：实验教学仍然比较薄弱，实验教学存在很多问题！关注实验教学存在的问题，这三年，我在实验教学上尝试做个有心人，力争提高实验教学的有效性！以下是我总结的几条经验措施。

一、实验教学需认真备课

虽然我们都承认实验教学非常重要，但落实到行动上都并非如此，很少有教师对具体的实验教法进行设计，甚至不先亲自做一次演示实验，只是将实验员准备好的药品和仪器直接在上课时用，认为实验内容比较简单，关键是看操作和结论，不用专门备课，除非是成功率较低的会事先做一遍。在思想深处没有真正对实验重视起来。

备好课是上好课的基础，实验教学当然也不例外。根据经验，备好课的实验课不仅学生实验效率高，而且获得的反思和启发更多。由于实验课借鉴的经验较少，更需要投入较大的精力。实验的目的、原理、注意事项，学生易生成的问题，学生的技能和能力的起点在哪里，需要重点培养和提升的能力，如何引导学生达到目标，这些都是我们教师在实验教学中应该去考虑的。不同的设计往往会得到不同的教学效果，但肯定的是没有准备的课堂必然缺乏有效性和有序性。对于演示实验，根据材料把握实验的诀窍、技巧，精心创设一定的情境，增强其趣味性、新颖性，实践证明，演示实验干脆利落，实验一次成功就更能激发学生的浓厚兴趣，对老师产生敬佩之情，这都需要课前进行操作备课和必要的研究，探索、挖掘其中各个环节，做到胸有成竹，一次成功！

二、实验教学需要系统安排

如果要提高实验教学的有效性，很有必要对实验教学做一个周密的计划。很多时候教师在教学中是按教材上设置的实验去实施，在每个具体的实验中计划培养学生的能力是凭感觉、靠即兴。对学生整个科学素养的提高是不清晰的，也是极为不利的。

这就需要研读“课程标准”，学生要形成的实验能力，每种能力在不同的实验中落实，深刻理解教材的编写意图，各种能力通过适当的方法予以补充和强化，确保完整落实课程标准的要求。再是要注重实验教学中的层次性，不能随心所欲，在学生还不具备基本技能和实验能力的条件下，盲目提出过高要求。要循序渐进地培养学生的实验能力。比如观察能力的培养，先训练学生把握重点，抓住安全问题的能力，然后再培养观察的全面性和精细性，再透过现象看本质。此外，生物实验易受季节影响，可根据花季先安排上课内容，需要阳光等因素可根据天气早做打算，还有昼夜长短、杆影长度都可事先统筹安排。这样就会让实验结论更有可信度，培养学生求实的精神。

三、实验也需要复习

学生实验一般我们按教材内容做一遍就了事，基本上没有再练习的机会，而对于一些重要内容的基本操作，比如显微镜观察装片，电学中测定小灯泡的电功率，实验室制取氧气、二氧化碳等，仅仅做过一次，很难保证学生能够掌握关键和细节，实验教学也需要和其他知识一样，需要遵循重复原则，也需要重复实验加以强化和深化提高，可在原来实验上增加新的探究内容，增强趣味性，又可拓展学生的思维能力和创新能力。所以实验教学也需要复习巩固。

同时初三复习阶段，可根据实验练习题中可操作的、又有启发性的创新实验设计让学生进行实验。貌似浪费初三復习时间，因为实验习题省时省事效率高，殊不知，纸上的实验练习多次都不如真实实验一次所达到的有效性，不仅为初三枯燥的复习时光注入新鲜的空气，让学生保持学习科学的激情，还进一步强化学生的科学态度、创新意识和实践能力。实验中真实问题和一些非预期的问题将促使学生去发现和思考，学生间实验中的合作，探究的兴趣和动力……这些是再多的纸上练习都无法达成的。

四、学生实验一定不折不扣

由于科学教学时间紧任务重，加上一些实验本身存在危险性、实验现象的不明显性、实验结果的不确定性，教学中许多本该由学生完成的分组实验改成教师完成的演示实验。认为演示实验既可节省时间，又可以提高效果，学生再做一遍有什么意义呢？教师精心准备的演示实验确实比较安全，有利于学生观察到准确的现象，得出正确的结论，但这样的结果是剥夺了学生自己动手的权利，阻碍了学生在实验中发现问题，影响了解决问题能力的发挥。学生亲自体验一次不仅可以加深对知识的理解，还能激发学生学习科学的兴趣，在实验中掌握技能，产生创新的火花。

五、重视课外实验

课外实验作为课堂实验的延伸，也是科学整体实验教学的一部分，目前还没有得到足够的重视，只是将课外实验与“有趣”“好玩”联系起来，很少要求学生认真完成，更谈不上组织课外实验的教学了，更谈不上有效性。因此，教师只有充分认识到课外实验对科学教学的意义，才能重视并有效开展课外实验的教学。

这就需要教师有计划布置，并进行检查。可以多方面检查完成情况，如编发课外实验报告单并回收查阅，课外单独询问，课堂提问，让学生坚持写课外实验日记，给一定时间反馈实验情况，说实验感受，交流实验问题，并进行评奖等，让课外实验真正发挥其实效，而不是流于形式。

总之，在具体实验教学中，牢牢记住这些原则，多给学生实验的机会，会得到意想不到的收获，真正实现实验教学的有效性，发挥科学教学的独特魅力。

参考文献：

[1]朱成伟.拓展科学实验 提高有效教学[J].学周刊，2013.

[2]陆国水.初中科学实验教学的探索研究[J].教育教学论坛，2012（36）.

编辑 李建军