地理课堂中学生好习惯养成初探

唐建忠

摘 要：播种习惯，收获成功。地理教师应充分利用地理课堂对学生进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，促进学生健康

成长。

关键词：地理课堂；行为习惯；养成教育

《普通高中地理课程标准》提出要培养现代公民必备的地理素养，要重视学生对地理问题的探究，满足学生不同的地理学习需要。近期提出的《普通高中学科核心素养总览》中明确提出高中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。不论是《普通高中地理课程标准》，还是《普通高中学科核心素养总览》都明确强调好习惯的养成对学生的重要性。

一、学生的行为习惯

1.课前准备

上课前学生应该做好准备工作，首先应该把上课所要用的教材、课堂记录本、作业、双色笔等摆放在课桌上；其次要做好心理准备，不要在上课铃响后匆忙走进教室，更不应在课堂上找书或作业本；三是要在课前复习知识要点，预习新课，找出不懂的知识点、新课的重难点。

2.主动回答问题的习惯

地理课堂老师是主导，学生才是课堂教学中的主体。通过问题主导，引导学生积极参与、研究或探讨问题，要逐步培养学生学会学习，养成认真倾听、积极思考的学习习惯，实现“会听”的目标，使学生能够学有所用，从此爱上地理课。教师应鼓励学生积极主动地回答问题，要有意识地引导学生探究问题、大胆地回答问题，在学生回答问题的时候，要以表扬和鼓励为主，回答错了要及时纠错，要对他们的勇于尝试给予表扬和鼓励。

3.练习

老师布置作业的目的是为了帮助学生巩固所学知识，提高学生分析和解决问题的能力，帮助学生实现知识迁移和能力提升。有很多学生喜欢边看书边做练习，甚至抄袭作业，作业时不求甚解，达不到预期效果。怎样使学生养成良好的作业习惯？学生练习前一定要先对所学内容进行复习，掌握知识要点，不能抄袭，作业完成后要进行反思，及时查漏补缺。

4.反思总结

学生在课堂上肯定会有很多问题，有的问题学生解决不了，学生可以将这些问题制成学习卡片，记录这些问题是如何解决的。还可以建立励志档案：我还有哪些不足，我的课后提升方案。通过练习来弥补自己的不足，学生不能满足于老师课堂上的讲解，而应该以主动积极的态度去完成学习任务。

5.阶段复习

阶段复习时老师可以通过梳理知識结构帮助学生构建知识框架，通过将知识系统化，达到牢固掌握知识的目的；也可以通过课堂练习查漏补缺，提高学生分析和解决问题的能力；还可以通过单元练习对学生进行检测，使学生达到牢固掌握知识的目的。

二、老师的责任

1.有目的地训练

好习惯不是天生的，需要通过后天的努力才能养成，好的学习习惯对学生很重要，老师在课堂上对学生进行有意识的训练，可以帮助学生养成良好的习惯。怎样预习、上课的注意事项，怎样练习，老师要关注学生的表现，不良习惯要及时指出。老师通过自己的行为言传身教影响学生，对学生要有爱心，要告诉他们好习惯的重要性，使学生有一个适应过程。

2.循序渐进

要想有一个好的习惯，就要集中改变相对应的坏习惯，好习惯和坏习惯是相对而言的。好的习惯短时间就能养成，但不一定能持续很久；不良的习惯影响往往能持续很长时间。所以作为老师要有耐心，要懂得规律，不可能一蹴而就，立竿见影，要通过抓反复和反复抓，一次不成，二次再来，要有决心和勇气，不放松对每一个学生进行好习惯的培养。

3.尊重学生主体

学生是老师课堂教学实施的对象，培养学生养成良好的习惯是老师义不容辞的责任，要学会尊重、学会欣赏，决不能伤害学生的自尊心，打击学生的积极性，使学生丧失信心，要明确老师的社会职责、家庭的重托，在课堂内外关注学生。

4.严而有爱

无数教师的经验和教训证明，学生良好习惯的养成不仅需要严格的训练，更需要老师充满爱意的循循善诱。有的老师总会抱怨学生不听我的，或者指责漫骂学生，而不是从自身去找原因。老师应该想学生所想，把学生当成自己的孩子，严而有爱，学生就容易接受你的帮助，有利于良好行为习惯的养成。

养成教育是一辈子的教育，好习惯常常让人受益终身，坏习惯往往使人不能自拔。为了学生的未来，教师应该在学习中丰富自我，在研究中成长，在反思中提高，在互助中进步，在积识中成智，为孩子的终身发展而努力。

参考文献：

[1]陈宜芬.地理课堂养成教育探究[J].考试周刊，2010（47）.

[2]黄解放.今天，教师应该怎样上课[J].人民教育，2008（9）.

[3]檀鲁镔.高中地理教学中实践和发展多元智能的理论探讨[D].福建师范大学，2008.

[4]冷祥美.多元智能理论在高中地理教学中的应用[D].南京师范大学，2011.

编辑 鲁翠红