如何有效掌控高中地理教学课堂

陶亮亮

摘 要：教师在地理教学中的掌控能力与教学成效息息相关，广大地理教师要深入研究教材，强化预习指导，给予学生自主学习的空间并进行点拨，促进地理教学有效开展。

关键词：高中地理；有效掌控；分析研究

在高中地理教学工作中，课堂是主要阵地，如何对其进行有效掌控，考验着广大教师的技巧和能力。笔者在教学工作中，多措并举强化对课堂的掌控，取得了较为明显的成效，本文将做简要论述。

一、深入钻研教材，准确把握课堂教学重点难点

课堂是高中地理教学的主阵地，教材则是教学的主要载体。要想有效开展教学、把握地理课堂，必须要强化对地理教材的分析研究，要吃准精髓、把握脉络、突出重点。首先，高中地理教师要认真地读教材，对每一章节、每一页内容甚至每一个概念都要进行认真的分析研究。其次，要将本册教材放在整个高中地理教学体系中进行考量，从教材内容编排的延续性、知识点的前后连贯性等多个方面进行分析研究，吃透教材。另外，在教材钻研过程中，还要注重搜集各类教学补充信息，使地理教材变得更加丰满生动，加深学生对教材内容的理解。

二、指导课前预习，保证学生熟悉课堂教学内容

高中地理课堂教学中，课堂时间只有短短的四十五分钟，如何在有限的时间内提高教学效率，一条重要路径是将基础知识、基本内容的掌握放在课前，课堂的时间主要用来进行重难点的突破，经过这样的改进，进一步提高学生对学习内容的熟悉程度。只有强化课前预习，才能让学生将更多的时间用于重难点探究。在遥感技术及其运用教学中，笔者事前要求学生进行了认真的分析，分析遥感技术的起源与发展、遥感技术的特点、遥感技术适用的范围和广阔的前景。学生经过查阅资料、上网浏覽，搜集了许多有关遥感技术方面的知识点，在认真阅读的过程中对这一技术有了更加全面的了解。在此基础上开展教学，教师的启发引导和互动回答都非常顺利。由此可以看出，掌控高中地理课堂的一个重要方面是在课前做足功课，课堂教学中更多的用于重难点突破，这样既提高了课堂教学时间利用的效率，又突出了教学的重难点，同时也培养了学生坚持预习的良好习惯，教师对整个地理课堂的掌控更加扎实。

三、设置思考提纲，引领学生按照既定方向学习

在高中地理教学中应该体现学生的主体地位，已经成为大家的共识，如何让学生自主学习，每一位地理教师都有着自己不同的理解和组织方式。但是自主学习不是放任学习，教师在高中地理课堂上一定要掌控全局，决不能让教学活动出现放任自流的状态，即使放手让学生自主学习，也要坚持正确的方向，坚持重难点，确保整个教学活动有条不紊进行。例如在“自然灾害对人类的危害”教学中，笔者在学生课前进行了充分预习的基础上，组织学生进行分析：常见的自然灾害有哪些，对人类会产生什么样的危害，而这些自然灾害形成的原因又是什么，如何在今后的发展中严控诱发因素、减少灾害发生频率。这样的一组思考题，不仅涵盖了教材内容的重难点，而且体现了明显的逻辑思维顺序，让学生逐层深入地开展讨论研究。每一个问题的思考与解决，都是建立在前一个问题讨论研究的基础之上，整个教学活动按照既定的方向有序进行，学生的学习活动目标聚焦、重点突出，教学效率得到了显著提升。

四、组织讨论交流，汇聚学生集体智慧解决难题

在高中地理课堂教学中，广大教师掌控教学课堂的一个重要方法是让学生成为学习的主体，将课堂转变为学生自主探究的阵地，这样才能够保证课堂的气氛热烈、学习的效率很高，重难点突破更佳。对此，笔者在教学活动中，除了要求学生在课前进行认真的预习之外，还要求他们在课堂分小组讨论交流，将小组学习中的成果展示出来，有难点依靠大家的智慧来解决。在城市化进程对地理环境的影响教学中，针对城市化进程对地理环境产生的负面影响，要求学生进行了热烈讨论，从大气污染、水系粉尘等多个方面进行了总结梳理，对城市化进程对地理环境的影响进行了详细的阐释。

五、适时开展点拨，确保学生思维方向正确无误

高中地理教学中教师赋予了学生充分的自主地位，让学生在学习活动中相互讨论交流，同时要进行适度的点拨。学生的思维方式、思维层次、思维角度虽然有了一定的进步，但是相对于教学的要求，相对于教师层面的思维能力，还是有着一定的差距。对此，笔者在教学活动中根据教学内容实时进行点拨，纠正学生偏离轨道的思维方向。在人类面临的主要环境问题教学中，笔者在与学生讨论交流时，主要点拨学生人类当前面临的主要环境问题是什么，这些问题产生的根源是什么，如何采取针对性措施进行解决，使人与自然和谐共处。这样的点拨为学生理清了明确的思维方向，从发现问题到分析问题再到解决问题，明确的思路让学生在学习活动中保持了思维的正确性，无论是对环境问题的把握、原因的分析，还是对解决这些问题的思路，都体现了缜密的

思维。

参考文献：

[1]杨玉环.高中地理教学策略[J].中国教育技术装备，2010（4）.

[2]郑刚.高中地理教育教学创新观之我见[J].才智，2010（3）.

编辑 李博宁