试论启发式教学在高中生物教学中的应用

张运敏

摘 要：启发式教学对于学生能力的培养具有重要意义，在高中生物教学中使用启发式教学能开拓学生思维，引发学生多角度思考问题。鉴于此，主要结合在高中生物教学中所积累的一些教学经验，针对启发式教学在当前高中生物教学中存在的一些主要问题进行相关探究，从而为高中生物教学深入开展提供一些切实可行的教学思路。

关键词：高中生物；启发式教学；自主性

如今越来越多的优秀先进教学理念中都融入启发式教学模式，在高中生物的教学中，越来越多教师也已经开始使用这种教学方法。教师要从学生的实际学习情况出发，针对不同类型的学生给予一定的教学帮助和教学引导，让学生能够以最快的速度摆脱学习中的困境，进而能够积极掌握相关的生物基础知识。除此之外，启发式教学也可以有效地激发学生学习生物的兴趣和热情，激励学生尽最大能力去掌握更多合理有效解题技巧和方法，这样学生不仅能够对生物学习有独特的见解，同时还能够锻炼他们理性学习思维，从而使启发式教学能够有效被利用。尽管目前还有很多教师保持着传统教学模式，教学过程枯燥乏味，学生被动接受，很难调动学生的学习积极性。然而，在新课程背景下，对教育动作提出了更高要求，要求教育工作者立足学生的长远发展来展开，从高中生物学对学生的教育价值入手，全面提升学生学习生物的综合能力。

一、充分利用直观形象的手段和实验，启发学生的学习自主性

由于高中生物学科的内容具有复杂性，主要研究自然界中各种动植物的生命特征和生活规律，因此在学习过程中需要学生具备一定的实验操作能力。在某种程度上，教师也要更加注重实验教学中的一些关键环节，激发他们学习生物的兴趣以及自主性，在课堂上多给学生涉及一些具体的生物课题内容，让学生能够结合自身的生物基础有效进行解答，在这种学习氛围中，每位学生都能够得到一定程度上的学习能力以及学习技能的提高。例如，教师在给学生讲解内环境稳态这一章节时，可以将学生带到实验室，让他们进行微观方面的实验操作，让他们从理论探究的角度来分析内环境稳态所需要的条件，进而让学生强化这一章节的知识。教师同时也可以引导学生进行动手操作，让他们设计一个有关微观生态环境的示意图，倡导通过团队合作来探究其中的知识点，引导他们进行自主实验和分析，对生物生态环境持续性发展的规律进行总结，从而提高他们的生物学习水平以及能力。

二、充分利用生动形象的语言，化深奥为浅显

高中生物教师想要让学生尽可能多地了解具体的生物概念，就必须在教学过程中对复杂的生物专业术语进行简化，用通俗易懂的学习语言对学生进行讲解。在高中生物教学中运用启发式教学模式的关键取决于教师对生物语言的使用技巧和使用强度，因此教师必须要从语言的有效组织着手，这样才能打造一个高效的生物教学课堂，从而打破传统教学模式下学生上课沉闷的状态，进而可以换种教学风格来讲解枯燥乏味的学习内容。比如，教师可以利用一些具有风趣幽默的学习段子来激发学生学习生物的兴趣，同时也可以利用一些套用的俗语来启发学生对高中生物进行自主探究学习。例如，教师在讲解反馈调节这一概念时，可以将反馈调节这一概念比喻成一家工厂，学生要想对生物调节有一个较为深刻的理解，就必须得学会怎样从一家工厂的角度出发来对生物学科进行深入学习。这样的话，学生的学习方式不仅得到了改变，同时他们的学习效率和学习质量也得到了大幅度提升。

三、培养学生对生物的学习兴趣，提高生物的课堂教学效率

如果说学生要在短时间内对高中生物学科有最高效掌握的话，那么学习兴趣就是最好的教育方法。教师可以利用学生感兴趣的章节内容来激发他们的学习热情，使抽象的学习内容具体化，从而进行直观性教学，以此来提高教师的生物课堂教学效率。当学生遇到不同层次的学习障碍或困惑时，教师要对学生进行有针对性的解答，比方说，教师可以从学生的学习情感因素出发，充分了解每位学生学习困难的原因，对他们进行有效开导和分析。如今很多学生缺乏学习兴趣，究其原因就是不能掌握最高效的学习方法，从而导致学习进度缓慢，跟不上教师的課堂教学节奏，因此教师要对不同层次学生的学习障碍或困惑进行有针对性的教学剖析，从而让学生制定出下一个学习目标，这样教师就能够不断给予学生适当的鼓励以及肯定，让他们心里有种学习优越感和成就感，增强他们学习生物的自信心，从而提升他们的生物学习水平。

高中生物教学容易被学生和家长忽视，只有不断探索，利用多种手段来提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，这样才能提升学生学习生物的效率。

参考文献：

[1]何锋明.新课改下高中生物教改初探[J].科技致富向导，2010（15）.

[2]郑友育.运用启发教学，提高质疑思维[J].科技信息，2008（15）.

编辑 孙玲娟