初中化学教学中的游戏教学探究

陈凯

摘 要：在化学教学中，运用游戏教学的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思路，还可以锻炼学生的动手能力，促进学生全面健康发展。从四个角度探究初中化学中的游戏教学形式，以提升学生的化学思维能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中；化学教学；游戏教学

初中学生开始接触化学知识，游戏教学这一教学形式，实现了知识和游戏的有机统一，它以化学知识为内容，运用游戏的形式，寓教于乐，使学生在游戏的过程中理解、熟悉、实践化学知识，这样不仅可以激发学生学习化学知识的兴趣，培养学生化学的思维习惯，还可以锻炼学生的实践能力，促进学生全面协调发展，从而实现教学目标，提高教学水平。通过调查研究和文献查阅，目前初中化学课堂中的游戏教学，大致可以分为四类，即趣味实验类游戏、情景设定类游戏、小组竞赛类游戏和电脑游戏。

一、趣味实验

趣味实验是以学生已有的化学知识为基础，以生活中的素材为内容设计的简单有趣的实验。趣味实验不仅可以激发学生的创造力和学习兴趣，也可以帮助教师构建生动活泼的课堂教学。运用趣味实验的游戏方式，可以使复杂抽象的化学知识变成操作简单、内容有趣的游戏形式，有助于学生更加准确地理解和接纳知识，有助于学生掌握化学实验技能，也有助于学生形成系统的化学思维。山东五莲县第一中学隽贵才老师在教学中共发明了50多个趣味实验，如烧不坏的手帕、制作发酵粉、指纹检验等。在我们的日常教学中也可以把游戏与已学的化学知识联系起来，在课堂上充分发挥趣味实验的教学作用，如在学习酸碱性的时候，可以组织学生自制水果电池，用两半番茄分别插上铜片和锌片，连接上导线和小灯泡，观察灯泡的亮度。在学习有机合成材料时。可以让学生准备几件材质各异的物品，在课堂上把将这些物品处理成比较小的实验材料，并用火点燃，观察它们点燃后的颜色和气味，判断哪些物品中含有有机化合物。通过趣味实验，不仅可以加深学生对知识的印象，还可以集中学生的注意力，提高课堂教学的质量。值得一提的是，在化学实验中必须注意安全。有些化学材料和实验工具具有一定的危险性和腐蚀性，在实验前，教师一定要对学生进行相关的操作规范训练和指导，以免发生危险。学生应谨遵实验规范，按照实验操作流程进行实验，一旦发生危险，应立即与老师联系并送医院处理，不得擅自解决。

二、情景设定

在化学课堂中有许多内容需要记忆，如元素周期表、化学方程式、基本化学物质的性质等等。大量且枯燥记忆的工作常常是阻碍学生学习化学的重要难题。因此，许多教师在课堂上巧妙地设置情境，将学生常用常背的化学知识编成顺口溜、歌词、谜语，使这些平时枯燥的化学基础知识趣味化、游戏化。如常见元素的化合价可以变成顺口溜：一价钾钠氯氢银，钙镁钡锌正二价，二三铁、二四碳、三铝四硅磷五价、铜汞常见正二价，氟氯溴碘负一价，氧硫元素负二价。有教师化用《青花瓷》歌曲来帮助学生记忆化学元素特性“无色酚酞面对碱羞涩脸绯红，紫色石蕊遇到碱青蓝慢淡出，酸碱和盐融入水离子解离开，酸和氢氧跟金属三角恋……”这种教学方式能够帮助学生轻松快速准确地记忆化学知识，深受广大学生的欢迎。在讲解“氧气的实验室制法”的实验步骤时，“查”“装”“定”“点”“收”“离”和“熄”7个步骤可以用谐音归纳为“茶庄定点收利息”。这样学生可以在轻松活泼的课堂氛围中学习知识，把化学知识转化作易于记忆的顺口溜、歌词，极大地提高了化学课堂的利用效率。

三、小組竞赛

初中学生有一定的表现欲，渴望得到外界的认同和肯定，因此，可以在课堂上组织学生进行竞赛类的化学游戏，让学生在一个具有竞争状态的课堂氛围中，更加积极主动地学习化学知识。在竞赛的分组上，教师应根据游戏活动的需要，把学生随机分成若干小组，每组组员间的水平差异不能过大，竞赛内容应该富有趣味性、开放性和挑战性。趣味性是指竞赛内容应该符合学生的认识水平，能够激发学生的学习热情；开放性是指竞赛内容应该能够发散学生的思维，能够培养学生的创新精神；挑战性是指竞赛内容难度应该适中，具有比赛的意义和价值。在化学课堂教学中，教师可以组织学生进行化学知识竞赛，把学生分为不同的几组，比一比哪一组学生能说出更多带有化学元素的成语。这样，学生可以在课堂上充分发挥自己的思维，踊跃思考，不仅能够巩固学生的化学知识，培养学生的化学思维，还能够活跃课堂气氛，提高教学质量。

四、电脑游戏

随着科学技术的不断发展和信息技术的不断进步，电脑游戏也成为化学教学的重要手段之一。我们这里说的电脑游戏，是指具有教育意义的电脑游戏，是以课堂知识为内容、以电脑游戏为载体的一种教学手段。在教学中，这种电脑游戏分为导学模式、练习模式、社区模式，可以在不同的教学阶段发挥不同作用，将游戏与化学知识有机统一起来，激发了学生学习的兴趣，帮助学生取得良好的学习效果。在化学教学资源网上可以找到很多化学小游戏，内容涉及化学方程式、元素符号、反应规律等。另外，在国内最大的游戏平台——4399游戏中也包含30多个化学类小游戏，如化学元素连连看、化学家大亨等。这些电脑游戏可以丰富学生的学习生活，使学习脱离了书本课堂，可以随时随地边玩边学，不仅有助于学生的知识记忆和提高，还开发了学生思维和创造力。

另外，在化学游戏结束后，教师应及时对学生的表现作出正面鼓励性评价。评价的目的不是为了区分学生的水平，而是为了更好地帮助学生认识自我的优点和不足，在以后的学习中扬长补短，实现全面发展。在评价方式上可以采用多元化的评价形式，可以把师生互评、生生互评、学生自评结合起来，形成一个对学生综合性、全方位、多角度的评价。把游戏与化学教学结合起来的教学方式，是许多学者教师一直不断探究的方向，笔者也将在未来的教学生涯中，不断实践和探索化学教学新的游戏形式，不断提升自身的教学水平和专业素质，使初中化学课堂焕发出新的生机与活力。

参考文献：

[1]邹炳城.游戏化教学在初中化学教学中的实践研究[J].考试周刊，2017（67）.

[2]赵立经.初中化学教学中游戏教学法探索[J].中学化学教学参考，2014（18）.

编辑 孙玲娟