初中物理教学过程中如何实现分层教学

黄茂聪

摘 要：新课程标准要求初中各科教师在教学过程中对学生进行因材施教，也就是要求教师根据学生的不同学习情况来进行针对性教学，以期提升教学的质量。那么，就初中物理的教学而言，教师应该如何实现分层教学，分层教学的意义是什么呢？今天就这几个问题做一下探讨，希望能够对各位初中物理教师有所帮助。

关键词：初中物理；分层教学；教学质量

一、如何实现分层教学

（一）对学生进行合理分层

分层教学的首要任务就是对学生进行合理分层，那么，物理教师应该如何来对学生进行分层呢？首先是根据学生的物理学习能力，学习能力不同的学生肯定不能分到同一层次；其次是根据学生的学习积极性，分出学习比较积极层次的学生、学习比较懒惰层次的同学；再次是根据学生的学习潜能，分为有发展潜力的同学和潜力较小层次的同学。教师综合这三个标准来对班级的学生进行评分并分层，得分较高的学生为A层次学生，得分中等的学生为B层次学生，综合能力较差得分较低的学生为C层次学生，教师根据学生的三个不同层次设计不同的教学目标和教学方式。这种分层教学的方式比统一教学的方式更适合学生。

（二）对不同层次的学生设置不同的教学要求

要想真正意义上实现分层教学，不仅要对学生进行合理分层，更要对教学内容、教学要求进行分层，设置更适合学生的教学要求，保证每个层次的学生都能完成教学任务。我们拿《串并联电路》的教学来进行举例，对于A层次的学生，教师可以设置相对较困难的教学任务，引导他们在课堂上完成“串联电路的特点、并联电路的特点、如何辨别混联电路”这三个教学任务；对于B层次的学生，教师可以设置难度一般的教学任务，引导他们完成“串联电路的特点、并联电路特点”的学习；对于C层次的学生，教师可以不设置过多要求，只要他们在课堂上能够有所收获，能够获得一定的知识量就可以，这样设置教学任务的方式并不是歧视学生，而是让学生认清自己的学习能力，根据自己的目标来进行有效学习。

（三）引导不同层次的学生采取不同的学习方式

新课程标准要求教师在教学中以学生为教学的主体，这也就意味着“填鸭式”的教育模式不再适用。那么，在分层教育模式下，教师应该如何引导学生学习呢？我们依旧拿《串并联电路》来进行教学，教师已经设置好教学的任务，那么接下来就是学生自主学习的过程了，对于A层次的学生，教师可以重点引导他们自主学习，在保证他们能完成课堂任务的前提下不断提升他们的学习能力；对于B层次的学生，教师可以引导他们进行合作式学习，这一层次的学生学习能力存在一定欠缺，但是每个人都有自己的擅长之处，教师可以引导他们即兴合作式学习，既能保证他们完成教学的任务，同时也引导他们学习对方身上的优点，不断完善自己的学习方法；对于C层次的学生，教师则可以进行引导式学习，这一层次的学生在自主学习过程中肯定存在诸多问题，教师可以把他们聚集到一起，让学生诉说学习中的困惑，教师则帮助学生去解决这些困惑，从而保证他们能够在课堂上有所收获。不同层次的学生适合的学习方法也不同，这种模式能够保证所有学生运用适合自己的方法来获得知识。

（四）对不同层次的学生采取不同的评价方式

评价是课堂的重要环节之一，同时也是师生沟通的重要渠道。在传统的初中物理教学中，教师往往根据学生的物理成绩、回答问题的准确性来对学生评价，而忽略了学生学习物理的能力，对此，在分层教学的环境下，教师可以对不同层次的学生采取不同的评价方式。例如，在进行《欧姆定律》的教学评价时，教师不要只根据学生是否完成了全部内容的学习而进行评价，可以适当考虑学生的层次，例如A层次的学生本来可以完成全部内容的学习，但是并没有完成，教师在对他进行评价时一定要考慮这个方面的问题，去询问学生没有完成的原因、下次遇到类似的问题会如何解决等等；再例如C层次的学生，虽然没有完成全部内容的学习，但是较之前有了很大进步，那么教师就一定要对学生进行表扬，鼓励他们继续努力。这种分层评价的方式相对而言更加公平，因为它是针对学生的不同情况来进行评价，对学生的学习更有帮助。

二、分层教学应注意的问题

在初中物理分层教学过程中，教师应该注意哪些问题呢？首先，学生的层次不是固定的，也就是说每一段时间之后教师都可以根据学生的表现来对他的层次进行调换，例如甲同学被分到了A层次，那么他不一定会永远在A层次，分层教学实施一段时间之后，教师可以根据学生的学习情况来对学生进行调整，如果甲同学在A层次学习的时候物理成绩一直退步，那说明他可能并不适应A层次的学习方式，教师可以让他去B层次学习，继续观察他的学习情况；其次，在分层教学实施过程中，教师要对学生进行有效监督，分层教学主要倡导的是学生自主学习的理念，但是一部分初中生自觉性不高，在该学习的时间走神、说话、做小动作等等，如果教师不能对这一部分学生进行有效监督的话，可能会导致他们的物理成绩越来越差。所以，教师在物理教学过程中一定要注意这两点，保证分层教学的质量。

三、分层教学的意义

分层教学法在初中物理课堂上实施的意义是什么呢？首先，这是素质教育的要求，素质教育倡导教师因材施教，也倡导教师以培养学生的学习能力为发展主线，分层教学恰好满足这两点，所以分层教学更能体现素质教育的理念；其次，分层教学的方式能够激发学生的学习积极性，在传统的物理教学中之所以有一部分学生不喜欢物理，是因为他们无法完成教学任务、物理成绩不好、经常被物理老师批评等等，而分层教学倡导的是针对性教学，采取的是更适合学生的教学目标和教学方式，所以这种教学方式更受学生欢迎；再次，分层教学的方式能够提升物理教学效率，分层教学能够让所有学生在课堂上都有所收获，而且也考虑到所有学生的感受，当学生的学习积极性提升且能够完成教学任务的时候，教学的效率自然而然也就提升了。

物理是初中的重要科目之一，它的教学质量对学生的中考有着一定影响，所以采取合适的教学方式很重要。希望各位物理教师能够切实重视分层教学的方式，使它的作用最大化。

参考文献：

[1]蒋忠.分层教学法在初中物理教学中的运用[J].散文百家（下），2014.

[2]林文波.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].中国新技术新产品，2012.

编辑 孙玲娟