“细胞核——系统的控制中心”教学案例

刘晓珍

一、教材分析及设计思路

“细胞核——系统的控制中心”是人教版生物教科书必修1第三章第3节内容。本章前两节分别简述了细胞膜和细胞器的内容，本节通过对细胞核结构和功能的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能有更全面和完整的认识，也为以后的学习做铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是学习遗传的基础。

二、教学目标

1.知识目标

阐明细胞核的结构和功能；描述染色体和染色质的关系。

2.能力目标

尝试完善真核细胞的三维结构模型；通过资料分析，提高分析实验、得出结论的能力；形成结构与功能相适应的生物学理念。

三、教学重难点

1.教学重点

细胞核的结构和功能；完善真核细胞的三维结构模型。

2.教学难点

领悟细胞核是遗传信息库。

四、课前准备

1.教师准备

教师制作PPT课件；班级分为8个学习小组，每组5人，每个小组均有小组长、记录员、汇报员。

2.学生准备

制作真核细胞已学部分三维结构模型（除细胞核以外所有部分），携带制作细胞核的材料。

五、教学过程

1.自主学习，小组合作

请学生自学“书本P53细胞的结构”，完成学案中“细胞核的结构”自主学习内容（内容如下），时间3min。

通过学生的自学，学生都能填出学案中的内容，但部分学生对于这部分内容不是非常理解。请一位学生在讲台上用实物投影讲解本部分内容时，其他学生提出了以下问题：（1）核膜的成分是否和细胞膜成分相似？（2）什么物质都能进出核孔吗？（3）染色质和染色体什么关系呢？这三个问题，汇报员只回答出了第一个问题，核膜和细胞膜都属于生物膜，生物膜的组成相似。而第二、三个问题则求助于班级的其他学生，有一位同学帮助他回答了第二个问题：一般核孔是大分子物质进出的通道，如RNA和蛋白质。此时笔者继续追问，那DNA可以通过核孔吗？学生讨论后认为不能，因為DNA主要存在于细胞核中，细胞质中没有。第三个问题班级里的答案不统一。本来笔者在此处设计了问题串，打算追问细胞核结构的相关内容，再请学生讲解染色质和染色体的关系，但学生已经提出了这个问题，笔者临时做了调整，直接讨论染色质和染色体的关系，将问题串延后至这个问题结束后再使用。笔者借这个契机，请学生看书P54，以小组合作的方式完成学案思考交流“染色体和染色质的关系”。时间：5min。随后请一个小组汇报，该汇报员很清晰地讲解了染色质的主要成分是DNA和蛋白质，染色质易被碱性染料染成深色，染色质是细丝状的，高度螺旋化后缩短变粗，成为圆柱状或者是杆状的染色体。染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。随后笔者带领学生观看染色质和染色体之间相互转变的动画，再次巩固这个知识点。通过小组合作讨论、学生讲解、动画观看，学生很快理解了染色体和染色质的关系。

笔者询问学生对这部分内容是否已经理解，有没有疑惑，学生都表示没有疑惑，笔者将准备好的问题串反问学生，加深学生对知识点的理解。问题串如下：（1）细胞中核质的屏障是什么？（2）核膜有几层膜？（3）细胞中有双层膜的结构有哪些？（4）核膜上大分子物质进出的通道是什么？（5）核仁的作用是什么？（6）染色质的组成分成是什么？（7）染色质和染色体什么关系？（8）细胞核中行使遗传功能的结构是什么？这个结构中什么物质能行使遗传

功能？

细胞核中行使遗传功能的物质是染色质中的DNA，而初中学过DNA是遗传信息的载体，那么细胞核还有什么功能呢？此时请学生完善细胞核的功能，学生能很自然地总结出：细胞核是遗传信息库，控制细胞的遗传和代谢。

学生能够在自学的过程中提出问题，说明学生在不停地思考，这对其他同学也是一种促动，营造一种良好的学习氛围。小组合作汇报后，笔者在问题串不断抛出的过程中，学生是高度集中的，他们内心希望自己被肯定，笔者在不停抛出问题的过程中，也不断观察学生的反应，检测学生的学习效果。笔者尝试将课堂交还给学生，使每个学生都参与到课堂中来，调动学生学习的积极性，增加学生学习的兴趣。

2.小组合作，完善模型

课前学生分小组制作真核细胞已学部分的三维结构模型。请学生拿出准备的材料，根据本节课所学内容，制作细胞核的三维结构模型并完善真核细胞的三维结构模型，时间3min。随后请一个小组展示他们的模型（用实物投影仪，通过大屏幕展示，直观清晰），并介绍设计材料、设计理念和制作过程，由其他组学生对模型作分析评价。最后，笔者对模型进行点评，并强调模型的科学性和准确性是第一位，其次才是美观性。

学生自己动手制作细胞核的结构模型，加深了对细胞核结构的理解，学生在动手制作的过程中课堂气氛活跃，每个小组都积极要求展示。学生的创造是无穷的，他们使用的材料多种多样，真的让笔者对他们刮目相看。

六、课堂总结，当堂反馈

请学生总结本节课学习的内容，教师补充，并通过习题当堂反馈。本节课的反馈很好，说明学生主动积极参与课堂并进行

思考。

编辑 高 琼