试论中学地理教学与环境保护意识的渗透

马佳明

摘 要：近年来，各地政府都在呼吁人们增强环境保护意识，为我们的子孙后代留下一片蓝天。这主要是由于长期以来许多企业不顾环境承载能力而肆意发展经济。终于，大自然在不堪重负的情况下发出了呐喊，我们的生存环境面临着种种危机。以一名高中地理教师的身份，在此书写了几点在地理课堂上向学生渗透环境保护意识的策略，希望保护环境能从人们的思想意识改变做起，从学生做起，加强学生保护环境的责任感，以期为我国的环境保护工程贡献一份绵薄之力。

关键词：高中地理；环境保护；教学策略

近日来，中央环保督察组相继入驻各地省市政府，随之掀起了一场环境改革的大浪潮。从中我们可以看出，中央政府对环境保护的高度重视。事实上，解决环境污染的根本思路还应从源头上即加強人们对保护环境的思想意识上入手。高中地理就是一门讲述人地关系的学科，通过教师的详细解说，能够从思想上加强学生对保护环境的意识。其中选修6《环境保护》这本教材专门为学生讲述了当前我国环境存在的问题，以及解决各类环境污染问题的对策和方法。文章仅以此本教材为例，探讨高中地理教师如何在课堂教学中渗透环境保护意识。

一、在高中地理教学过程中渗透环境保护意识的必要性

通过高中地理的学习，学生能够从中获取丰富的自然知识，逐渐意识到人类在大自然中所处的地位及其扮演的角色，随着学习的深入，更是激发了学生想要探索大自然更为深奥的秘密的强烈意愿。地理学科本身就与环境密切联系，学生通过地理知识的学习，有助于让自己对中国乃至整个世界都有一个清晰的了解。在高中地理课堂教学中，教师也经常列举一些企业在发展过程中常以牺牲环境为代价追求经济效益的最大化，最终导致大自然难以承受的具体事例，从而有意识地向学生渗透一些保护环境的理念。但是这种方法似乎并未让学生在日常生活中从自身做起，践行环境保护的理念，他们仅仅听听而已，认为那些污染不是自己造成的，而是那些大企业乱排污、乱砍滥伐导致的。这恰恰说明了地理教师育人方面的不足，预示着地理教师在今后的教学中应重点改进教学方法。

二、在高中地理教学中渗透环境保护意识的策略

（一）引用视频课件，让环境教育内容更直观

在《环境保护》这册教材中，更多是以文字叙述的方式讲解当今中国所面临的环境问题以及解决方法，学生只通过文字阅读并不能深刻体会到环境污染的严重性以及保护环境的重要性，这样，不管文字渲染的情感多么丰富，教师讲述的内容多么生动，学生也不会为之动容。对此，我认为教师可以在课堂教学时引入相关的视频资料，这样学生就能获取一个直观认识，这样能加强学生的视觉冲击，从而引发其对环境问题的深入思考。

以“大气污染及其防治”一课的教学来说，教师可以专门拿出一段时间，在多媒体上播放一段由央视知名主持人柴静制作的专题纪录片《雾霾调查：穹顶之下》。这个视频是讲述柴静自己走访多个污染现场寻找雾霾根源，奔赴多国实地了解治污经验，并从国家和个人层面提出具体行动方案的纪实作品。教师让学生观看此视频，目的是让他们意识到大气污染与自身的“亲密关系”，认识到雾霾给人们的工作、生活和学习带来的严重危害，从而意识到自身对保护环境的责任和义务，进而规范自己在生活中的行为。

（二）加强课堂互动与交流

如前所述，地理学科是一门与环境保护联系最密切的学科，教师在日常的教学过程中要时刻渗透环保教育理念，才能让学生在潜移默化中将保护环境的意识内化于心，外化于行。为此，除了通过播放相关视频、展示环境污染的各种图片外，教师还可以充分利用课堂时间加强与学生的互动与交流。例如，教学“水污染及其成因”这一课时，教师可以事先让学生自己搜集一些水污染的具体事例，并思考造成水污染的一些原因，然后在课堂上进行讨论，从而使其增强保护环境的意识。再比如，学习“人类面临的主要资源问题”一课时，教师可以在课件上展示地球上各类水资源的分配比例图，然后引出世界水资源短缺的课题，之后，让学生阅读课本，以小组合作的方式讨论两个问题：一是中国淡水的供求特点，二是淡水资源短缺的原因。然后，每组派一名代表解释这两个问题，教师在听取学生的答案后，要及时给予评价。这种方式能够让学生意识到我国水资源紧缺的形势，从而加强自身的节水意识，并在日常生活中杜绝污染水资源的行为。

总之，在高中地理教学过程中，教师要充分结合地理学科本身的特点，有意识地渗透环境保护的意识，提升学生保护环境的积极性。只有这样，才能让学生真正认识到地球母亲对人类生产、生活的重要作用，才会让学生对其产生敬重之情，从而意识到爱护地球、保护地球要从自己做起，从身边的小事做起。

参考文献：

[1]于洪雷.刍议高中地理教学中环境保护理念的渗透[J].学周刊，2017（11）.

[2]高秀栋.探讨高中地理教学与环境教育[J].学周刊，2014（33）.

编辑 高 琼