高中美术生活化教学探究

江辉

摘 要：生活化教学方式逐渐成为现在美术教学中的一个非常有效的手段，因此众多的研究者以及教师都开始重视生活化教学在美术科目中的应用。美术作为一门能够提高学生艺术水平的科目，来源于生活。所以教师在实际的教学中要让学生感受到生活中的美术，以及身边的艺术。在实际的教学中通过利用生活化教学让学生学会从生活中获得美术资源，提高审美水平。主要分析高中美术教学的生活化，希望能够促进学生对美术的学习。

关键词：高中美术；生活化；教学探究

一、选择合适的生活案例

案例教学作为一个教学中应用频率非常高的方法，在美術课堂中也是很常见的。因此，美术老师可以在上课前寻找一些生活中的案例，尽可能地切合自己所要讲解的内容。此外，还要给学生预留出一定的思考空间，让学生自己寻找生活中的艺术，提升自己的审美水平。

例如，教师在讲解《商周青铜器艺术》这一内容的时候，可以在上课的时候和学生一起了解青铜器的历史发展，并且还可以借助身边的一些教学资源，比如网络或者多媒体等，总结青铜器在各个历史阶段的制造特点。在各个时期都会因为文化的差异而产生风格迥异的青铜器。尽管在电视上或者是杂志上会看到很多历史悠久的青铜器，却没有达到真正的全面了解，有很多年代的青铜器是平时不容易看到的。教师在上课的时候，可以为学生播放一些关于商周青铜器的珍贵视频资料，或者在PPT上展示一些保存完好的青铜器，让学生真正地感受青铜器带给人的文化冲击。

二、加强各个学科的整合

美术这门课程设置的目的就是让学生能够认识到美术带给人的发展的作用，能够有良好的审美能力对待生活中的事物，还可以利用所学到的美术知识真正地解决生活中的很多问题。此外，美术课程并不仅仅是一门学科，而是很多门学科知识的整合。因为美术所涉及的内容有历史文化、音乐、美术、数学、科学等，所以在学习美术的时候就需要具备一定的知识水平。

例如，教师在美术课上讲解《清明上河图》的时候，可以通过向学生讲解当时的历史背景，并播放一些有关宋代的影片等。或者在向学生展示图画的背景时可以播放一些轻柔的音乐，让学生充分感受当时的气氛，以及这幅图的绝妙。

此外，真正的美术教学中还可以整合一些语文知识，例如古诗词等。因为美术中一些古典的字画都是和文学息息相关的，只有了解古诗词，才能真正欣赏一些古代诗词画作的精美，感受到作者的情感。

三、组织户外写生，感受自然魅力

因为学生在学习美术的时候需要有一定的兴趣，所以教师可以经常性地组织学生去户外写生。学生在户外可以感受到大自然的魅力，相比于室内的教学会更加兴奋，甚至在创作能力上都有大幅度的提高。学生在户外可以通过自己的观察和对事物的感受进行绘画的创作，这样的过程是室内教学所难以达到的。所以户外写生在美术教学中是一种重要的形式。学生在轻松愉悦的氛围下，将自然的美绘制成图画。

例如，在学到《现代雕塑》这一内容的时候，学生可能对于我国雕塑的发展不够了解，因此教师可以先讲解雕塑的起源以及各个时期的特点，随后组织学生去一些有雕塑的广场或者是公园写生。学生近距离地观察其中的一些雕塑，找到雕塑的基本特点。比如在看到《艰苦岁月》以及《邓小平像》等一些雕塑的时候，可以非常清晰地感受到历史的变迁以及当时的环境，领略雕塑带给人的感觉，并结合自己的感受进行创作。在回到班级之后同学之间开展交流，说出自己的感受。

四、利用地方特色，丰富美术教学资源

在如今课程改革的背景下，美术教师的任务并不仅仅是传授知识，还要着力于培养学生的创新意识。所以教师可以充分利用当地悠久的历史文化，让学生通过感受生活中的一些民间艺术，再结合课堂上的内容，体会真正的美术的含义。将地方具有特色的一些事物引用到课堂上，学生就能够利用更多的美术资源，学到更多类型的知识，丰富自己，开阔眼界。尤其是一些城市的学生，缺少对农村文化或者是当地历史的了解，因此需要教师寻找一些当地的传统文化，拓宽学生的知识面。

例如，在讲解《古代陶器与瓷器》这一内容的时候，因为内容的专业性很强，所以学生了解起来比较困难。教师就可以带领自己的学生去参观一些当地的陶瓷制造厂，以及瓷器销售厂等。学生去亲身了解瓷器的制造过程，对温度、火候以及时间等等，都能够准确地了解。甚至还可以亲眼看到瓷器制作中的一些变化，这些是在课本上学不到的知识。之后再自己动手制作一种陶瓷，感受这一艺术的魅力。

综上所述，生活化教学是高中美术教学中的一项重点内容，所以教师要注意将生活中的一些案例作为美术教学的资源，让学生感受到生活中的艺术。此外，教师还可以带领学生外出写生，提高学生的学习热情，让学生开拓思维，感受自然的美。

参考文献：

[1]吴春艳.论培智学校教学生活化[J].中国特殊教育，2012，3（2）.

[2]郑振祥.初中科学教学生活化的体验[J].南昌教育学院学报，2011，1（8）.

编辑 郭小琴