刍议新课程标准下高三化学复习模式的构建

陈婧菲

摘 要：高三是高中阶段最关键的一个时期，学生在高三阶段的复习效果直接决定了学生在高考中的表现。作为高中教育中一门重要的学科，化学课程的复习是高三教学中的重要任务之一。如何提高高三化学复习效果，是当前高三化学老师亟待解决的问题，也是主要阐述的内容。

关键词：新课程标准；高三；化学；复习模式；构建

高中化学具有一定的枯燥性和抽象性，对学生的思维能力有着较高的要求。在新课程标准模式下，高三化学老师要注重化学复习模式的构建，帮助学生巩固基础，在此基础上获得持续性的提高，为学生在高考化学中取得高分以及未来的全面发展奠定良好的基础。

一、认真研读考纲要求，制订明确的复习计划

复习与新课教学有着较大的区别，复习是对新知识的回顾和巩固，主要的作用是查缺补漏和拓展，而新课教学是给学生灌输全新的知识。这两者之间最大的区别就是新课教学学生没有基础，而复习课中学生已经具备了一定的学习基础。笔者在实际工作过程中发现，有些化学老师在高三化学复习中经常事无巨细地进行讲解，不论是化学概念还是化学公式，都花费较多的时间进行讲解，实际上，这种复习策略不仅会造成时间的极大浪费，而且收效甚微。在这种教学模式下，有些化学老师一开始讲得非常细，非常认真，但是到后面发现时间不够，所以匆匆讲完，导致头重脚轻，复习效果非常差[1]。针对这一情况，笔者认为，化学老师必须要事先认真研读考纲要求，根据考纲要求将需要复习的知识点进行划分，将其划分为重要和次要等几个等级，在复习的过程中将复习侧重点放在重要知识点的復习上，其他的空余时间或者碎片化的时间可以用来进行次要知识的复习，这样就能提高复习效率，降低学生的复习压力，又能保证学生掌握的知识都是有用、有价值的。

二、创新课堂教学方式，突出学生的主体地位

学生是教学活动中的主体，这是新课程标准一再强调的要求。无论是新课教学还是旧课复习，化学老师在课堂上都要注重突出学生的主体地位，将学习的主动权真正交给学生。由于高三阶段学生的学习压力非常大，加上化学知识非常枯燥，化学老师要善于采取多样化的教学方式，不仅要让学生掌握知识，又要让学生在快乐的学习状态下吸收知识、掌握相关的技能。在传统的化学复习课中，化学老师往往采取满堂灌的方式进行复习，学生处在一个机械被动的学习状态，学习积极性不高，复习效果也非常低。化学老师要及时更新自己的教学观念，在化学复习课上可以采取小组合作探究、小组辩论、创设教学情境等方式进行教学，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣[2]。

例如，笔者在高三阶段的化学复习课中就经常采取小组合作教学方式。小组合作学习模式最大的特点就是能够降低学生的学习难度，活跃课堂氛围，突出学生的主体地位，提高学生的课堂参与性。更重要的一点是，化学复习的目的并不是为了给学生灌输新的知识，而是为了帮助学生巩固旧知识以及查缺补漏，在小组合作交流中，学生你一言我一语发表着自己的见解，很可能就让别的学生查到了自己的不足，捡到自己漏掉的知识点，从而实现资源共享，这无论是对学生个人还是整个班级都是极其有益的。

三、围绕知识点精选习题，提高学生的综合素质

虽然新课程标准一直在倡导要给高三学生减负，但是习题训练还是需要的。但是习题练习并不等同于题海战术，题海战术追求数量，这种训练方式不仅增加了学生的学习负担，效果也是微乎其微。高三化学老师要认识到题海战术的弊端，围绕知识点选择习题，通过降低习题的数量给学生减负，通过提高习题的质量而提升学生的复习效率。化学老师选择的习题必须要有启发性、针对性和典型性，既要将学生从题海中解脱出来，又要让学生学有所获。一般来说，在第一轮复习中，化学老师布置的题目要立足基础，将主干知识凸显出来，通过习题练习帮助学生熟练掌握知识，同时提高学生的应用能力。在第二轮复习中，化学老师可以结合一些高考真题布置练习，侧重对学生学习能力的训练，比如分析能力、归纳能力、思维能力等，全面提升学生的综合能力[3]。需要注意的是，无论是第一轮复习还是第二轮复习，化学老师在布置习题的时候都要体现出层次性，让每个阶段的学生都能获得有效的训练。

综上所述，在新课程标准下，高三化学老师要重视复习模式的构建，首先要认真研读考纲要求，制订明确的复习计划，其次要创新课堂教学方式，突出学生的主体地位，最后要围绕知识点精选习题，提高学生的综合能力，以此达到提升复习效率、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]朱纷，杨剑春.建构有效的化学课堂教学[J].江苏教育研究，2011（5）：22-23.

[2]王春.新课程视角下高考化学实验试题考查动向及复习启示[J].中学化学教学参考，2009（9）：12-13.

[3]杨香涛，陈世明.谈新高考下高三化学复习的几个关注点[J].化学教育，2007（11）：45-46.

编辑 李琴芳