基于“建构主义”的中学数学高效益教改试验探索

张堂群

摘 要：新课改进行多年，取得了较好的效果，然而也存在着一定的不足，对于基于“建构主义”的中学数学高效益教改试验进行探索。

关键词：建构主义；中学数学；高效益教改

一、建构主义教学学习观简介

学习是需要学习者主动投入到学习过程中积极进行建构的过程，想要得到更好的学习效果，就需要激发学生的主体意识，让学生充分地发挥出主体作用，能够在学习的过程中进行有效的感知、消化、创造，逐渐构建出属于学生自己的教学认知结构，这样课程的内容就更容易接受和理解了。

学习活动是主要由学生完成的过程，然而学习活动的组成却不仅限于学生，学生的学习效果很大程度上受到外部学习环境的影响，可以说，学生的学习是综合性因素共同构建的，需要为学生创造较好的外部环境，这需要校方与学生家长紧密合作。

二、体现素质教育的建构主义教学观

如何将素质教育与建构主义教学观相结合，是时下教育的一大重点课题，笔者认为，素质教育旗帜下的建构主义教学应具备以下特点：

（1）充分尊重学生主体作用。（2）教师发挥引导作用。（3）教师成为课堂活动的组织者。

将素质教育理念与建构主义教学相结合的具体方式如下：

a.教师要充分了解学生，从学生的思维方式、心理活动等各个方面对学生进行研究，切记犯主观主义的错误。b.在进行新课的授课之前，需要让学生获得必要的知识储备。c.引导学生进行探究，减少灌输性和知识传授，让学生在合作与探究的过程中相互弥补不足，实现合作下的个人突破。d.对于学生的表现作出一定的价值评定，在尊重与学生努力过程的同时，适时地指出并纠正学生的错误。e.教师需要认识学生的个体性，并且充分接受学生的特殊性。

三、在教学改革中的具体做法

（一）转变教学观念

对于教学观念来说，需要注意到教学的价值取向，重视课程的工具性价值和数学教学明显具有的思维训练的作用，在进行授课的过程中，将现实中的实际问题与教学内容相结合，引导学生进行思考，并且要对学生提出有思考价值的问题，引导扩展思维。对学生进行反复的引导，将教学的重点放在内容上，对于接受能力较为落后的同学，教师应在实际的教学中给予更多的启发与引导，调动学生思维的能力，尽快帮助学生形成认知结构。

（二）提倡“自学优化”

在授课的过程中，要全面地开掘出学生的主体能动性，引导学生进行自学，教师在课堂上发挥好组织者和引导者的作用，帮助学生优化自学的过程，以促进教学目标的落实，达到更好的教学效果。

（三）改革教学模式

改革者需要对课程内容进行深度的研究，其次要对学生进行深度的研究，最后要对教学的具体方法进行讨论，在反复研究的过程中，结合实际情况，立足于学生的知识结构和思维活动能力反复推敲引导与探究的过程，在教学的过程中，要注意教学情境的设定，以及教学氛围的掌控，尽量在较为活泼的环境下，让学生主动参与到数学问题的讨论中来。

四、培养符合新标准的教师

将素质教育理念与建构主义教学理念相结合是一次伟大的教学改革尝试，在进行尝试的过程中，少不了教师力量的推动，教学理念、教学方式的改变需要教师全方位地成长，在这个过程中，教育改革的组织者需要明确新的价值取向，开展相应的活动来培养复核新要求的教师，引导整个教师队伍进行教学上的再学习。

五、关于课程改革的思考

（一）考试成绩上的高效益

采用新模式教学的学生在数学知识与技能的积累与实践上有了较大的进步，然而在现行的考试中却喜忧参半，针对数学卷子中相对較难的题目，学生有了很大的进步，然而，却在一些简单的细节上出现了许多的失分点，比如，针对一元一次方程，按照考试的要求需要写成：ax+b=0（a≠0），然而，却出现学生将其写成：ax=b（a≠0），这样就得不到分数，由此可见，想要把课程改革落到实处，还需要对考试作出升级，这对于考试的组织单位提出了更好的要求，要能够理解学生的创造性学习成果。

（二）教学中如何处理个性化

针对学生的个性化问题，教师应秉承尊重态度，然而也要将学生的个性化与陋习、错误区分来开，针对学生的个性，教师需要尊重和理解，而对于学生的陋习和错误，教师需要引导与纠正。

在素质教育理念下，引入建构式教学对于课程改革有着较大的意义，可以直接促进学生全方位的发展，提升学生的综合素质，然而经过近年来的探索，我国的课程改革取得了一定的成效，但依旧任重而道远，在许多教育理念相对落后的地方，新型的教学理念还有待推广，部分已经推广先进理念的学校在具体的授课过程中存在着一定的不足，这些都需要教育工作者再接再厉，将教育改革深化下去。

参考文献：

[1]朱维宗，马煜.从“建构主义”谈中学数学高效益教改实验[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2000（1）.

[2]朱维宗，彭毅力，马煜.从“建构主义”谈中学数学高效益思想[J].云南民族大学学报（自然科学版），2000（9）.

编辑 李琴芳