高中新课程化学实验教学的研究

庞勇

摘 要：通过分析高中新课程化学实验教学的相关特性，从教学实况出发，分析与探讨了新教改后应如何开展高中化学实验教学工作，旨在有效开展化学实验教学工作，稳步提升高中生的化学实验水平。

关键词：新课程改革；高中阶段；化学实验教学

一、教学特性

（一）学生是根本

化学实验教学的对象是学生。在未新课改以前，某些学校会因为实验成本较高、操作存在危险性等原因而省略实验教学内容。这一现象，除了增大学生理解难度外，还不利于培养学生的动手能力和思维发散力。新课改后，教育部门要求给予学生更多的自主动手机会，并要求教师必须根据教学内容演示实验流程，并引导学生自己动手，以此培养创新能力与能动性。

（二）能力是核心

新课程所强调的是培养全能型学生，促进学生全方位发展。诸如：通过化学实验教学的过程对学生的观察力进行培养，善于发现问题并能够从实践中将问题解决。同时还应当给予学生更多的合作交流时间，提升实验效率的同时，还能培养学生的团队协作能力。

（三）探究是重点

新课程后的高中化学实验教学的重点应是强调探究性，首先是提供给学生足够多的实验机会，而后引导学生从实验中发现问题并找出与问题相对性的答案，最后围绕答案进行适当延伸与探讨。教学中强调探究性，除了帮助学生养成良好的探究习惯外，还能够培养学生的钻研精神，促进化学实验教学的可持续发展。

（四）应用是关键

化学源自生活。化学实验教学的目的是帮助学生更好地理解生活中的各种事物。诸如，“盐酸反应”这一章节，我们展开了“酸为何能除掉水垢”的实验教学活动，在实验室中准备了不同类型的生活器具，它们的共同点是内部均存在水垢，而后要求学生采用不同的方式来清除器皿内的水垢，最后得到酸类清除水垢的效果最佳。通过与生活实际相连接的实验教学活动，除了增强学生学习趣味性外，还能够帮助学生更简单地理解化学知识，并将其应用到生活之中。

二、强化化学实验研究

（一）探究金属导线是否能够取代盐桥

針对盐桥锌铜原电池装置的实验教学，除了对盐桥作用进行强调外，还应当引导学生进一步思考“金属导线是否能够将盐桥取代”等一系列问题。基于此，我们首先会给予学生两分钟的时间进行思考，并邀请几名学生说出自己的答案，随后截取一段铜制导线用以替换盐桥进行实验，从学生的反应中可以看出，学生对于结果十分惊讶，这是因为该装置不仅有电流产生，而且所产生的电流作用要大于盐桥，而后我又邀请学生起来解释这一“非正常”现象，最后再对他们的答案进行整合，这样一来学生便会加深对知识点的理解。

（二）探究金属电化学腐蚀

待讲解金属电化学腐蚀相关知识点后，我向班上学生提出了一个问题：“如果是在酸性条件下，钢铁会不会存在析氢腐蚀问题？”认为会的学生请举手，从举手情况来看，大部分学生都认为会出现，而后我便邀请学生一起对结果进行验证：首先是准备一根铁钉、一杯水与盐酸比1∶2的溶液，随后将铁钉放到溶液中浸泡，除锈后再将铁钉放到试管里，此时观察导管内的硫酸铜液面，可发现液面在上升，且最终上升的高度同浸泡过的铁钉高度大体在同一水平线上。针对这一情况我又问学生“这是为什么，谁能解释一下？”看到学生一头雾水的样子，我便说：“虽然我们在实验中将铁钉浸泡在酸性溶液中，其表面也存在着盐酸物质，但是将铁钉放到试管中，原有的水膜酸性强度会因氯化氢的挥发而变弱，进而一些氢离子会在电子的作用下生成氢气，但与水膜中的氧气熔接后便会出现吸氧腐蚀等问题，进而便会使试管中气体的体积减小。”通过解释后学生对这一章节知识点的理解会更加清晰。

三、改良与创新化学实验

新课改后，要求高中化学教师应当将化学实验教学的重点集中在目的性教学、创造性教学等内容上。诸如，遵照目的性教学原则，我们在开展“铜与硝酸的反应”实验中，首先是对现有的实验装置进行了调整与改良，如下图所示，经改良后的装置，结构简化了很多，如：注射器、橡皮塞等，均利于掌控，有助于学生开展分组性实验。

在具体的实验教学中，我会要求学生先浏览一遍实验教材，了解本次实验大概内容，随后我再演示一遍实验操作流程，然后再给予学生动手实践时间，最后才是对实验方法进行总结。但需注意的是，因新课改施行的时间并不长，因而在一些实验方法挖掘、实验内容拓展方面力度不够，还有很多需要补充与完善的地方，这需要我们从实际出发，结合已有经验探究出一些新的教学方法与教学流程。

四、培养化学实验的预习意识

任何一门学科的学习都应当做好预习准备，特别是针对化学实验教学，每一次实验教学除了要求学生学习新知识外，还会联系到前面所学知识。基于此，新教改后，我逐步增强了对学生化学实验预习意识的培养，在每次化学实验教学课程结束后都会将下一堂课程将要讲解的内容告知学生，要求他们提前去预习。

此外，针对高中学生来讲，化学实验也是高考重点，因而每一年度的化学实验高考题我都会找出来让班上学生做一做，目的在于提前让他们了解高考题的难度，避免形成不必要的高考压力。

综上所述，文章通过对新教改后高中化学实验教学的特性进行分析，随后从实践教学案例出发，探讨了高中新课程化学实验教学应当重视哪些内容，如：探究性教学、预习重要性和高考试题分析等。

参考文献：

[1]李春萍.新课程改革下的高中化学实验教学研究[J].学周刊，2016（8）：28.

[2]李剑.关于新课程理念下高中化学实验教学的研究[J].学周刊，2016（21）：129-130.

编辑 赵飞飞