合作学习在初中物理教学中的应用

涂仕雄

摘 要：自新课程改革以来，合作学习的教育理念已经融入各学科的教学活动中，主要针对合作学习的重要性以及合作学习在初中物理课堂教学中的应用展开讨论，希望可以让合作学习更好地发挥作用，提高当代学生的物理学实验学习兴趣，从而提升初中物理的课堂教学质量。

关键词：合作学习；初中物理；应用

初中物理是一门实践性很强的学科，对于初中生的逻辑思维发展水平来说，关于物理学概念原理及规律的认识会比较困难一些，单纯依靠课堂理论知识的讲授是远远不够的，必须要通过合作学习的方式，让学生亲自动手参与到物理学实验当中，在合作与探究的过程中提高自身的物理学习能力。

一、合作学习在初中物理教学中的重要性

合作学习，顾名思义主要指的是学生为了能够完成共同的任务，学生之间有组织地联系在一起，开始有明确分工的互助学习，通过合作学习方式的应用，可以让学生将个人的学习目标同班级的教学目标结合起来，比如在初中物理的教学过程中，学生可以通过物理实验操作的方式，共同完成本节课的教学目标，在组织物理实验教学的过程中，一起探索和发现物理现象规律，这也是合作教学在初中物理教学中应用的现实意义所在，能够更好地调动初中学生对物理学习的好奇心，培养学生良好的物理思维和学习习惯，可以将物理课堂所学的知识应用到实际生活中各种物理问题的解决当中，提高学生在物理学习方面的综合素质。

二、合作学习在初中物理教学中的应用

（一）构建合作学习小组

在应用合作学习模式开展初中物理课堂的教学课程中，首先需要完成对合作学习小组的构建，主要讲究的是科学分组原则，

也就是要让学习小组中的成员既要有物理成绩比较好的学生，也要有物理基础比较差的后进生。这样可以使得各小组的竞争实力都均等，在初中物理实验教学中，每位小组成员都能够保持同样的学习积极性，例如在力学弹簧测力计的测力实验中，可以由比较细心的同学来负责对弹簧测力计进行调零，由另一位同学负责记录下来每次弹簧测力计的测量刻度值，由一名同学负责垂直拿着弹簧测力计，由第一名同学来负责实验的监督工作，比比看哪一小组的同学配合最默契，哪一小组的测量结果最准确。

（二）突出学生的学习主体

在初中物理合作学习的过程中，还要重点体现出学生在教学活动中的主体地位，提高学生参与物理学习项目的主动性，从这一点角度出发的话，物理教师可以通过情境教学法的方式，来为学生创造出一種物理实验的学习环境，例如，在初中物理《光的现象》学习中，学生可以通过小组合作的方式进行动手操作，完后对小孔成像、光的折射、光的反射学习，以小组为单位准备教学实验道具，由一名同学负责对实验时的光照控制，由另一名负责观察实验现象，将学习的主动权还给学生，让学生在合作学习讨论的过程中，探索并发现光在传播过程中的现象和规律，使学生可以感受到各种光学现象的独特魅力。

（三）保证教学顺序的合理性

合作学习模式在初中物理课堂教学应用中，还需要通过确认合作学习的内容，来让学生明确本单元本节课的学习目标和教学重难点，进而合理安排和统筹规划教学的顺序，对于物理实验教学内容的选择，最好可以贴近学生的生活，安排好合作学习的内容和时间，提高活动的趣味性，例如在验证阿基米德原理时，需要用弹簧测力计测量物体在液体环境下受到的浮力值大小和物体排开液体的重量间的关系，在合作学习时，学生可以在了解物体的质量、密度和容积等概念以后，再进一步针对物体的浮力受力状态展开分析，通过探索实验以后，学生可以发现物体所受浮力等于排开液体的重力。

（四）全面对学生展开评价

在初中物理教学的合作学习活动中，可以针对学生在物理学实验操作中的表现情况进行全面、客观、综合性的评价，同时物理教师还能够有针对性地对学生进行教学指导，指出学生在物理学实验中失误的地方，正如在“水的沸腾”实验中，要求学生能够观察水在沸腾前后的气泡变化情况，了解水的沸点和气压值之间的关系，还有读取温度计上面的示数等，这些实验操作都是要由小组中的全体成员一起努力来完成的，充分考验着同学之间的默契配合度，在对学生进行评价时，除了教师评价以外，还可以进行学生互评和学生自评，帮助学生更好地了解自己在初中物理学习中的不足。

综上所述，既然我们已经意识到合作学习模式在初中物理课堂教学中的重要性，那么在今后的物理教学活动中，更应该有目的地培养学生的合作学习意识，在小组合作的物理学实验操作

中，培养学生的动手操作能力和问题解决能力，可以和其他同学进行良好的沟通和配合，从而营造出一种自由、和谐的物理课堂学习氛围。

参考文献：

[1]周仁胜.小组合作学习在初中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（44）：174.

[2]郑代建.小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（22）：79-80.

编辑 孙玲娟