快乐体育导向下初中体育课堂重构的实践体会

严文明

摘 要：快乐体育是“生本”理念、深化体育教学改革的主题要求。针对快乐体育导向下的初中体育课堂重构进行了探讨，并从践行“生本理念”，激发训练的兴趣；运用“成功教学”，促其自主参与；改变教与学，促进自主发展等几个方面，论述课堂重构的实施策略。

关键词：初中体育；快乐体育；课堂建构

课堂建构的方法探讨，主要是对课堂模式的创新、优化教学方法，营建学生为本、发展为本的生态课堂，构建学生自主训练、快乐运动的良好氛围，是提升体育教学效益的根本保证。

快乐体育有助于促进学生的身心健康和协调发展，有助于促进初中体育教学的改革和发展，有助于“体育+强身+身心健康”的有机融合。笔者对新课改视角下的快乐体育教学进行了探讨，从新课改下体育课堂的重构方面，具体论述主要的实施策略，以期与同仁们共享和交流。

一、践行“生本理念”，培养体育兴趣

“以生为本”，是新课改的宗旨，强调体育课堂的多元构建。快乐课堂，以“快乐”为元素，以趣味体育、快乐体育为核心，培养体育兴趣，是课堂重构的出发点，激发兴趣，可以激活课堂。

“快乐体育”，在教学中添加“快乐”元素，以“快乐”元素激发学生的互动意识，促进身心健康。培养学生的兴趣，可以从下面

着手：

1.丰富课堂活动，激活课堂

长期以来的体育课堂，教师反复讲解动作要领，然后让学生反复训练，如此的教学，学生没有兴趣，老师缺乏激情。而如果丰富课堂活动，如将学生分组，让组长对组员进行动作指导，组员间相互探讨，最后，以小组为单位，以比赛性质的活动引领课堂活动，学生将兴趣百倍，主动投入。

如铅球的教学，铅球的投掷技术要领比较难，对于动作要领，教师给出点拨之后，多数学生仍然掌握不了，动作不到位的不在少数，如果教师一一给予指出和纠正，也是不可能的。此时，让组长对每一个组员的动作给予纠正，效果要好得多。再以“看看哪些小组的动作最到位、最标准”而激发和促进组员间的相互帮助、相互提高。

2.利用课内外组织比赛激发兴趣

课堂上，利用小竞赛而激发学生兴趣。如50米跑、100米跑、200米、400米跑等的教学时，动作要领掌握也进行了简单训练后，开展“看谁跑得快”的比赛；学习铅球的投掷，开展“看谁投得远”的活动；教学“跳高”之后，组织学习“比一比谁跳得最高”“跳远”教学时，比一比谁跳得远等，比赛活动的开展，激发学生兴趣，更活跃课堂气氛。

此外，利用课外活动，开展“每周一练”、开展“五项赛”、开展阳光运动等，以丰富的活动方式，激发学生自主训练的兴趣、养成良好的训练习惯。

二、运用“成功教学法”，促其主动参与

目前的教学改革，提出激励性评价的主题要求。激励性评价，实质上就是运用了“成功教学法”。

成功教学法，取决于让学生感受成功，在实施过程中，给学生自主训练、合作交流的机会，给学生自主展示的平台，给学生提供活动的舞台。如100米的起跑技术要领时，是蹲踞式、还是站立式的问题，教师可以让学生自主通过反复尝试，而得出蹲踞式起跑有助于速度的提升，而50m跑的教学时，也让学生通过体验而得出站立式起跑是短跑的主要起跑姿势，如果蹲踞式起跑，相应慢1～2秒；跳高的教学中，让学生尝试助跑3m和5m再起跳，哪一个有助于起跳……这样的教学，给学生自主探讨、自主体验的机会，激发学生探究的兴趣，提高自主训练的积极性和主动性，也从中尝受到成功的快乐。

其次，学生自主完成某一个动作后，教师应及时给予表扬和鼓励，教师的一个微笑、一句Well done等，都会让学生乐不可支，更加自信，从而产生自主训练的积极性。

三、改变教与学的关系，促进自主发展

教师讲解体育知识、示范动作要领，而学生模仿和训练的单一模式，为体育课堂披上枯燥和乏味的薄纱。改变课堂模式，让学生在自主、合作中，强化学习兴趣、采用因材施教，设计多样化的活动内容和活动方式，满足学生的体育活动要求。

体育课堂教学应有足够的訓练器材，如“实心球”教学，班级人数在50以上，如果一个班级只有两三个实心球供训练，那么，除了教师的讲解之外，一节课每一个学生的有效训练的次数少之又少，难以达到有效训练的目的。教学如果在体育器材奇缺的条件下，不妨和其他运动项目结合开展，如“实心球”的教学和铅球、跳远、跑、篮球等搭配进行，这样，可以合理利用课堂的时间，实现时间利用率最大化，否则，学生只有在“耐心”等待“难得”的几次投掷机会，时间长了，学生也会出现不厌烦的情况，即使轮到自己投掷了，也没有了兴趣、少了主动性，为此，课堂占用率是提高快乐体育的基础和前提，是课堂有效性的保障。

学生个性化发展的需要，也要求我们改变传统的教和练模

式，给学生自主先学、自主先练、合作探究、主动交流的机会，学生们在自主训练中感受成功的乐趣，发挥主动性，改变了被动的训练模式。

除此之外，我们还应立足“有效教学”，践行“因材施教”等，构建开放、多元的教学形态，改变单一的体育技能传授、僵化的项目运动等教学态势，培养学习动机，激发体育兴趣，构建快乐体育的课堂模式，不断创新，突出“以人为本”、践行“发展为本”的理念，促使学生快乐体育，突出体育的趣味化、愉悦性，构建多元、开放、高效的体育课堂，实现体育课堂的反转，实现快乐体育的育人目标，让学生快乐体育、体育快乐。

参考文献：

[1]秦建军.快乐体育创建初中体育教学新模式[J].当代体育科技，2016（16）.

[2]赖福荣.浅谈快乐体育为导向下初中体育教学模式的构建[J].教育界，2017（10）.

编辑 孙玲娟