初中语文教学中探究性教学的组织及实施

邵剑

摘 要：随着社会的不断进步，人们对精神文明的要求越来越高。教育越来越被人们所重视。语文是初中阶段最基础的工具学科，语文教学的重要性不言而喻。随着教育改革的不断深化和核心素养的提出，很多好的教学策略逐渐运用于课堂教学实践，语文学科也不甘落后，在具体教学中，探讨探究性教学的组织和实施是每个语文教师值得深思的课题。

关键词：初中语文；探究性教学；组织实施

在新的教育理念下，课堂教学应以学生为主体，充分发挥学生的主动性。因此，根据学生的自身条件和特点，分析可能存在的问题，采取有效策略，让学生自主参与课堂教学活动，通过亲身体验获得感性认识，进而掌握知识，锻炼能力。

一、什么是探究性教学

探究性教学是指学生在教师的指导下，通过查阅资料、收集信息、合作探究、小组讨论、交流总结等自主学习的方式，掌握所要学习内容的知识要点，如基本理论知识、原理、公式、概念等，更好地了解和学科相关的其他知识，掌握基本技能，养成良好的学习习惯，培养优良品质的过程。探究性教学能够培养学生的发散思维和创新精神，提高实践能力，实现教师和学生之间、主导与主体的有机结合，进而获得最佳的教学效果。

二、实施和组织探究性教学的策略

（一）创设情境是关键

初中生的年龄特点决定了他们思维活跃、好奇心强，语文学科的特点本身又是很乏味的，因此，创设一定的情境，激发学生的学习兴趣是探究性教学顺利进行的关键。可以通过有趣的故事、生活实例、动感的画面等吸引學生的注意力和兴趣。进而鼓励学生去发现问题、探究问题、解决问题，使学生从被动学习变为主动探究。例如，在朱自清的《春》一文的学习中，可以创设这样的情境：放一段春天生机盎然的小视频，让学生回答所播放的是什么场景，学生很容易答出是春天的景象，然后让学生说出一些描写春天的词语，这样很自然地进入了新课的探究学习。

（二）合作探究是基础

合作探究是探究式教学的重要环节，也是探究性教学的基础。合作探究一般以小组为单位进行，在小组的划分上要充分考虑到整个小组成员在智力水平、学习能力、沟通等方面的异同，能够取长补短，各组的整体素质应比较接近，避免把优等生分在一组，学困生分在一组，进而出现某一组讨论热烈，另一组不知所措的现象。使学生既能保持相对的独立性，又能和同学相互沟通交流。学生通过小组合作、共讨探讨，发现问题、解决问题，掌握了知识，获得了能力。通过合作探究能增强学生的合作意识，培养团结协作的精神，活跃课堂气氛，有利于良好个人品质的形成。例如，在《大自然的语言》一课的学习中，可提前布置学生这样一些小问题：“本文的生字、词有哪些？怎样解释？找出第一、二自然段描写风光的语句，这些描写的作用？物候与物候学的决定因素和意义”等，通过小组讨论很容易找到这些问题的答案。这时教师进一步设置问题“决定物候现象来临的四个因素文中是怎么安排的？为什么这样安排？”通过对课文的阅读分析，学生能够得到答案，从主要（7～9自然段）到次要（10自然段），从空间（7～9自然段）到时间（10自然段），关键词，“首先，第二个，第三个，此外”，所表达的程度不一样。这样，在轻松愉快的气氛中完成了一节课的学习，收到事半功倍的效果。

（三）交流总结是升华

交流总结是指在小组合作的基础上，把各组的结论或答案在全班进行展示和交流，在教师的点拨下做出总结，进而明确知识要点和所学内容的精华所在。这一环节是探究性教学模式的总结和升华，也是对学生的探究成果和学习能力的肯定和认可，是一个互通有无的过程，更是对学生的鞭策和提高的过程。例如，在学习郭沫若的《天上的街市》一文中，可以把这首诗的写作特点和要表达的主题放在这一环节，通过前面的小组合作学生能够各抒己见，最后概括总结出这首诗的写作特点是“联想自然，想象丰富”，在表达的语气上非常肯定“定然有，定然是”等，表明作者坚信这种理想世界的存在，对美好的生活充满信心。这样，对整首诗有了更深刻的了解和理解，达到了预期的效果。

在新形势下，初中语文探究性教学方法的运用，是教育改革的需要，也是顺应时代发展的必然选择。根据具体情况，通过创设情境、合作探究、交流总结等环节的实施，充分调动学生学习语文的积极性，突出学生的主体地位，培养学生的学习能力，锻炼学生的分析能力、判断推理能力和概括总结能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。让我们齐心合力，为把学生培养成社会的有用之才贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]刘翠云.探究性教学模式在初中语文教学中的运用[J].考试周刊，2017.

[2]吴洁萍.初中语文教学中运用探究性教学模式的作用分析[J].考试周刊，2016.

[3]杨益平.初中语文阅读探究性教学的实践研究[J].作文成功之路（上），2015.

编辑 鲁翠红