初中英语语法教学的实践与认识

俞菊

语法教学是初中英语教学中的一个重要部分，传统的英语教学中，英语老师一直淡化、忽视英语语法教学。随着新课程改革的不断推进，初中英语教学不能再使用传统英语教学模式，课改要求老师重视发挥学生的主体作用，在教学中不断激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，采用多种教学方法和教学手段，给学生营造活跃、轻松、和谐的英语课堂氛围，让学生在轻松的环境中掌握更多的语法要点。因此初中英语老师要重视英语语法教学，提高英语语法教学的课堂效率。

一、影响英语语法教学的要素

1.初中生的自身特点

对于初中生来说，学习英语还处于入门的阶段，由于母语的语言习惯在学生的脑海中已经根深蒂固，因此对于英语中和母语相通之处，学生能够很快掌握，而和母语相违背的地方就给学生增加了不少困难。

2.英语教师的教学水平

在中国，学生掌握英语知识主要是通过英语老师在课堂上传授知识，学生学习英语的重要渠道就是英语课堂，所以英语老师对学生的英语水平起到了至关重要的作用。英语老师的口语表达能力、英语水平、教学手段和教学观念都影响着学生的英语水平。传统的英语教学模式中，英语老师只是片面地将英语语法教学等同于英语教学，这就没有办法切实提高学生的英语水平。

3.英语的教学目标

在英语语法教学的过程中，另外一个重要的因素就是英语课堂的教学目标。如果英语老师在英语课堂中的教学目标是语言知识，那么语法的教学在英语教学中就占据重要地位；如果英语老师在课堂中的教学目标是英语语言的运用，语法教学在英语教学中的地位就不高了。

二、初中英语语法教学的实施策略

1.营造轻松有趣的课堂氛围

对于初中生来说，英语语法的学习较为枯燥、乏味。这种现象的形成主要是由于英语老师在讲解英语语法的时候不重视初中生在学习过程中的主观感受，只是一味地灌输语法知识，学生被动地接受知识，很难激发起学生学习英语的兴趣。因此，英语老师要在语法教学的过程中，挖掘有趣的教学内容，让学生在愉悦和谐的英语氛围中掌握语法知识点，在特定的情境中交流语法知识和所学的句型。在这种氛围中，学生和学生、老师和学生之间的互动更多了，学生的积极性也被激发出来。英语老师可以利用实物来创设英语课堂的教学情境，把单调、枯燥的英语语法知识转化为直观、生动、形象的知识，学生对于语法知识的把握就更加容

易了。

2.使用任务型阅读开展教学

随着新课程改革的不断推进，英语任务型教学法已经被许多英语老师认可和使用。英语老师在初中英语语法教学的整个过程中，让学生在课堂中完成一定的任务，学生在完成任务的过程中掌握英语语法知识。例如，英语老师要学生掌握一般过去时的语法知识，老师可以让孩子带一些假期旅游拍的照片，在课堂上，英语老师用PPT展示学生的旅游照，同时让学生用学过的语法知识过去式来介绍自己旅游的景点和事件。当PPT展示以公园为背景的图片，学生就可以把过去式用在句子当中，I went to the zoo.当展示到天安门时，学生可以说I went to Beijing with my friends.当学生单独介绍时，老师可以让学生分组介绍自己小组成员带来的不同的照片，這是一组小组学生的讨论：“Where did you spend your holidays？”“Last weekend， I went to summer camp with my parents. We went to the mountains. There are many people on vacation. At noon， we had a picnic. In the afternoon， we climbed the mountain. I was a little tired， but I was glad.”学生在任务的引领下开展对话活动，展示了自己在旅游中的生活，在轻松愉悦的氛围中，掌握了一般过去时的语法知识，提高了学生口语交际的水平。八年级的语法点是让学生把握完成时的构成，让学生把握Have

you ever been to这个句式在交际中的运用。英语老师可以在这节课中，布置学生设计一个旅行的计划，分成若干小组，运用对话来合作讨论，英语老师在学生的交流过程中，给予学生适当的引导，学生能在交流互动中把握完成时态的结构和要点。学生能通过对话熟练地把握英语的知识点和英语语法。

综上所述，初中英语老师要结合英语语法教学实践，给学生营造轻松、愉悦的英语学习氛围，让学生在学习语法的过程中，爱上英语，乐于用英语交流，切实提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]戴炜栋，陈莉萍.二语语法教学理论综述[J].外语教学与研究，2005（2）.

[2]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报，2004（10）.

编辑 李博宁