初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

丁佳勇

摘 要：合作学习的教学方式已经被越来越廣泛地应用到英语课堂的学习上，随着新课改的推进，小组合作学习的方式受到广大学生以及教师的青睐。合作学习模式能够使每一位学生积极地参与到讨论学习当中，在很大程度上提高了英语学习的热情，培养了学生的合作竞争意识。然而在实际的操作当中，仍然存在一些制约问题，通过分析当前初中课堂英语小组合作模式应用中出现的问题，进一步提出相应的应对策略来提升英语教学质量。

关键词：初中英语；小组合作学习；应对策略

小组合作学习是提升英语教学的一种有效模式，在积极带动课堂氛围的同时，能够激发每一名学生的学习热情，不断培养他们团结合作的意识，使学生在相互交流、不断讨论中感受英语学习的乐趣。在合作模式具体实施的过程中，渐渐地出现了一些问题，本文通过分析当前初中课堂英语小组合作模式应用中出现的问题，进一步提出相应的应对策略来提升英语教学质量。

一、初中英语小组合作学习中出现的问题

1.学生自身参与度不够高以及缺乏合作意识

由于有些学生性格比较内敛，不爱发言，另一些学生善于积极主动地表达，那些不善交流的学生主要的时间都是在听取组内人的发言，思路就会被牵制，久而久之就会失去合作讨论的兴趣。在针对话题讨论之前缺乏充分的准备，没有经过思考，在讨论的过程中不能够很清楚地发表观点。同时由于组内易出现僵持的现象，就会导致讨论无法继续，合作效率低下。学生各持己见，没有达成共识，忽视了交流的重要性以及目的所在。

2.英语教师没有进行有效的干预

课堂上小组讨论的时间有限，在有限的时间内得到一个统一的结果需要进行科学的指导。在这个过程中，有些教师在布置任务的时候，对于问题的难易以及讨论时间的长短没有一个很好的把控。有时候会出现课堂临时分组、随时讨论的现象。学生没有事先进行积极的准备，在讨论过程中各个环节的时间分配不当，都会导致讨论达不到预期的效果。

3.缺乏有效的评价

针对小组讨论结果进行有效的评价，能够完善英语合作学习的模式。很多教学现象表明，有时候在讨论的过程中学生热情高涨。然而，教师针对讨论结果没有进行有效的评价，不科学、不客观的总结不利于合作学习的长远发展，久而久之学生对讨论结果的重视度也就降低了。

二、初中英语小组合作学习的应对策略

1.强化学生合作学习的意识

针对部分学生不善交流、不讲团结的现象，教师应予以帮助，加强学生之间的团队合作意识，共同完成相应的学习目标。在课堂上要适时鼓励每个人大胆发表自己的看法，比如组织角色表演活动，使得每个人都能够平等地进行问题的探讨。例如在人教版七年级英语下册第十二单元“What did you do last weekend？”一文中，有对话场景的练习。老师要有意识地提醒学生融入自己的角色，在练习之后要有意识地互相指出对方的优点与不足之处，然后互换角色，这样学生会自觉地克服困难，互帮互助，有意识地避免再次出现相同错误，热情高涨、高效地完成任务。

2.合作学习的任务目标要明确清晰

开展英语合作学习的目的就是让学生高效地掌握学习的要点，提高学习兴趣。所以在布置任务的同时，教师要有意识地把控任务的难度，注重教学的效果，根据学生的实际情况布置适当难度的任务。教师应在课前给予学生充分的准备时间，让学生进行积极的思考，在预习准备中不断地自我解惑，这样才能在有限的课堂时间内达到高效教学的目的。

3.营造恰当的合作学习氛围

教师应充分利用教室内的设备，为学生营造恰当的学习氛

围，比如借助教室多媒体设备，通过声音、色彩等因素帮助学生更好地开展小组合作学习，让学生能够通过多种感官进行感受，提升学习的乐趣。同时老师也要注重创建宽松民主的讨论环境，尊重个体差异，均衡分配，对那些不善于表达的学生要进行及时的表扬，充分调动每个人的积极参与性，使得合作讨论能够有序地

开展。

4.做好小组合作学习的协调者

小组学习注重的是自由的讨论与交流，在这个过程中学生由于意见不同，很容易进入一个瓶颈，或者学习的方向发生偏离。教师要实时地观察讨论动态，适当地对讨论过程进行指导和纠正，避免学生偏离学习任务的正确方向。

初中英语小组合作学习的模式在不断发展，作为一名教师有责任不断地进行改良。让合作学习的形式服务于每一名学生，在合作学习的过程中，不断提升每一名学子的学习热情，使其养成良好合作竞争意识。

参考文献：

[1]刘红斌.初中英语小组合作学习的要素与特点再认识[J].内蒙古师范大学学报，2015（17）：223-225.

[2]谢娟，赵莹.合作学习研究的现状与展望：对我国相关博士学位论文的统计与分析[J].教育导刊，2014（7）.

[3]栾四高.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（2）.

编辑 李博宁