浅谈初中物理教学与信息技术的整合

吴庆花

摘 要：初中物理教学与信息技术的整合，改变了传统的物理教学模式和教学方法，实现对物理教学的改革和创新，不仅满足了新课改下对初中物理教学的需求，而且从整体上提高了物理教学质量和效果，让物理教学更具有生机与活力。

关键词：初中物理；教学；信息技术；整合

信息技术在物理教学中的应用，明显打破了以往教学中的不足，实现了教与学行为方式的转变，让学生对于抽象的、复杂的物理知识点能够以更为立体、生动、形象的方式表现出来，让学生对于物理知识点的掌握更为透彻和更为具体。这对于提升学生对物理的学习兴趣和改善教师的教学方式、增强课堂的表现力和感染力、突出物理学科的基本规律、使课堂达到预期的效果具有显著的意义。对此，下面就从初中物理教学与信息技术的整合出发，对如何加强二者的整合提出几点看法。

一、优化课前准备，开展网络互动教学

信息技术在物理教学中的辅助应用，极大地丰富了教学方式方法，为教师教学提供了更为全面和具体的物理知识，使课堂教学更为丰富，内容表达更为多样化，从而为打造高效的课堂教学奠定基础。当然，信息技术的利用对教师也提出了更高的要求，教师不仅需要掌握教学知识点，还需要具备一定的计算机水平，能够利用信息技术，加强对知识内容的整合优化，借助技术将内容以图文、视频、声音的形成展示出来，以活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，让学生更为自主地投入到学习中。除此之外，对于物理教学与信息技术的整合还可以鼓励学生积极地参与到制作中，加强师生之间的互动，让学生自主搜集资料，参与教学过程，以提升学生成就感，增强教学认同感，提升教学质量和效率。

二、利用信息技术，模拟知识产生的“真实情境”

物理学科作为一门理论与实践相结合的学科，除了考验到学生的记忆和理解以外，还需要学生具备较强的思维性、逻辑性和空间想象力，从而才能跟上教师的思路，提升自身的物理能力和水平，反之，只会让学生越学越有压力，思维跟不上进度，久而久之，学会就会感到枯燥、乏味，甚至出现抗拒的心理。而对此，利用信息技术，实现对知识点的具象化和立体化，让学生从视觉、听觉等多重感官上去认识知识点，使教学更具有说服力和感染力。如：在学生“凸透镜成像规律的探究”中，尽管教师通过实验让学生有了一定的初步认识和了解，但就思维方面和知识灵活应用方面学生的表现仍然较为模糊和欠缺，对此，利用信息技术模式使知识产生“真实情境”，使整个实验过程或整个知识点产生的过程以一个更为立体、全面、真实的动画形式展示出来，整个知识点归纳、概括、形成和表现更为流畅、自然，学生也会产生一种恍然大悟的感觉，理解更为深入，也更容易把握要点。而且这种动画课件还能保留，实现资源的共享，有助于学生课后的补习或巩固学习。

三、利用信息技术，增强课堂的趣味性，提高学生的参与率

信息技术作为一项辅助工具，对于增强课堂的趣味性和提升学生的参与率方面有着明显的优势。通过对知识点生动、形象、简单化和具象化的表现，活跃了课堂氛围，降低了学生的理解难度和学习难度，提高了学生学习积极性，增强了学生的学习信心。除此之外，信息技术还能有效地实现对学习情况的实时反馈，教师可以及时地掌握学生的学习情况，明确学生学习中存在的薄弱环节，以便于在下次教学过程中能进行有效的调节，使整个课堂教学活动既能充分围绕学生展开，又能有效地激发学生的思维，提高学生对物理的敏感度和培养学生的物理意识，帮助学生更好地学习和掌握物理知识，提升物理水平。

四、利用信息技术，培养学生的探索能力

在物理教学中，物理实驗所发挥的作用是不可言喻的，既是激发学生兴趣的客观因素，又是辅助学生掌握知识点、深化知识点的基本条件。但就目前而言，关于初中教学中的物理实验，还存在或多或少的问题。物理实验器材的缺乏、教师对学生的不信任、不放心等等，导致一些利用物理实验掌握的知识点的学习存在局限性，要么是完全依靠教师的实验示范，要么在此基础上以个别同学实验示范为主或者物理实验时间有限等等，总之，物理实验普遍性不强，这就导致部分学生会对物理产生一些负面影响，会对利用实验掌握的物理知识理解也不透彻。

五、利用信息技术，拓展学生的物理知识面

相比于传统的教学手段，信息技术更具有可操作性和直观性，能有效地帮助学生巩固和深化知识点，提高学生对知识点掌握的透彻性和深入化，让学生能够从多角度、多层面分析物理知识，以满足学生对物理知识的延伸和自身物理思维能力和思维角度的创新、拓展，同时信息技术的多样性、实用性、现代性，还赋予物理教学更多新鲜感，以激发学生的探究欲和挑战欲，让学生对于物理学习始终保持动力和兴趣，以增强学生的学习自主性，提高学生的观察能力、分析能力、实验能力和解决问题的能力，促进学生综合物理水平的提高。

参考文献：

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[4]袁金山.信息技术与初中物理课程的优化整合[J].中国教育技术装备，2013（31）.

编辑 李琴芳