巧用“艺术综合”的原则，让美术鉴赏课更加熠熠生辉

张淑平

如何让美术鉴赏课不再仅仅局限在美术学科内部系统知识，笔者经过十多年的教学实践，主要从什么是“艺术综合”，以及在美术鉴赏课中如何巧用“艺术综合”的原则，即把音乐、舞蹈、戏剧、诗歌等艺术元素跟美术鉴赏课堂结合起来，达到让学生全方位感受艺术的真谛，体会艺术的魅力等方面进行阐述。通过很多的课堂实例总结出在美术鉴赏课中巧用“艺术综合”的原则，会让美术鉴赏课堂更加熠熠生辉。

随着美术教育的发展，美术鉴赏课完全可以让学生自主参与、自主探究，形成师生互动、生生互动、组与组之间的互动，以达到良好的课堂教学效果，让学生在课堂有一个自由发挥的空间，充分发挥自己的想象力，促进学生艺术能力和人文素养的和谐发展。为此，笔者经过多年的教学实践，总结出在美术鉴赏课中巧用“艺术综合”的原則，会让美术课堂更加熠熠生辉。

一、在美术鉴赏课中融入恰当的音乐，会收到意想不到的

效果

在抽象艺术教学中，学生对语言规则中节奏韵律、变化统一感到很抽象，笔者通过播放音乐让学生画抽象画，当听到贝多芬《命运交响曲》那几声沉重敲击声时，学生用曲线所表达的情感就很好地阐释了节奏韵律，通过自己对音乐的感受画抽象画进而更好地理解抽象艺术作品；又如在鉴赏梵高作品《星月夜》时，结合音乐stary stary night，学生在优美的旋律和朴实的歌词中，更加深刻地理解了画面所描绘的景象与现实世界的星夜不同，画面上11颗星星聚集在月亮周围翻滚着，像炽热燃烧的火球，更加理解了画家梵高挣扎与奋斗的精神。通过声形并用，让美术与音乐相互渗透，把各个感觉沟通起来，不但让学生从多维的角度理解美术作品的艺术内涵，还激发了学生对美术作品的兴趣。

二、在美术鉴赏课中融入舞蹈的元素，活跃学生的思维

美术鉴赏课主要是欣赏中外名作，这些作品是人类文化的造型载体，是时代精神的文化结晶，如何让学生更好地融入作品当时的时代情景中，笔者尝试让学生体验画面中的人物造型和动

作，或同学间模仿人物组合，会激发他们解读作品的愿望。如，在鉴赏中国古代宗教雕塑中，在理解佛龛人物的排列、高度、比例、气质时，让学生互相来组合模仿佛龛的造型，课堂马上活跃起来，演示动作的同学除了模仿佛、观音、天王、力士的动作外，他们还会根据每个人物对象做出相应的表情，台下的同学也为台上同学的专业表演不停喝彩，老师趁机让学生从排列、高度、比例、气质等方面跟佛龛比较，并作出评价。学生通过亲自参与作品的人物造型，更加深刻地理解了宗教雕塑的文化。因此，作为老师，可以在备课的过程中根据内容设置一些舞蹈元素来激发学生学习的热情。

三、在美术鉴赏课中穿插戏剧表演，让课堂生动有趣

动画片是靠一幅幅静态画组成了一帧帧的画面动态，组成剧情。在美术鉴赏课鉴赏一幅作品时，教师可以尝试让学生根据画面及作品的时代背景设计一个剧本，为作品中的人物设计对白，设想画面中人物前后可能发生的事情，并以小组合作的方式表演出来，通过表演学生对作品的理解更加深刻到位。如欣赏具象艺术达维特《赫拉斯兄弟的宣誓》作品时，课前让学生查找相关的资料、历史背景，写剧本，充分发挥他们的想象力，自编自导自演去还原一个历史画面，让学生成为课堂的导演者、表演者。作品仿佛让观众回到古罗马时期，作为表演者他们更加理解画面中赫拉斯三兄弟为了国家的利益大义灭亲的刚毅果断的精神。课后学生的评价都表示喜欢这样的课堂，比老师讲述要有趣多了，通过展示表演，学生更获得了艺术家一般的真实体验，说不定经过这样的课堂有些学生将来走上了演艺之路呢。

四、在美术鉴赏课中融入诗歌，营造高雅的文化氛围

在美术鉴赏课中，巧用诗歌融入美术作品的鉴赏中，不但能给学生带来广阔的想象空间，也给学生营造了高雅的文化氛围。如笔者在上中国古典园林——苏州园林一课时，通过音乐《鸟语花香》播放苏州园林的视频，首先把学生带入情境之中，让他们直观感受美轮美奂的自然山水式园林，在讲述“园林是精神的栖居地”时，通过诗词与景色的呼应来让学生理解，如面对满池荷花的景色可用杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”和李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”让学生去感受那种诗情画意之感。通过诗词的引用，学生理解到造园者为隐士、士大夫、文人，他们多为诗人、书法家、画家。这些人有高雅的精神追求，通过寄情、咏物、言志、象征、寓意等手法来抒发他们的情怀。

在美术鉴赏课中巧用“艺术综合”原则，改变以往单一传授知识的格局，笔者经过这几年的教学实践，深知这种教学模式很受学生喜欢，让美术鉴赏课堂更加充满活力；艺术表现原则都是相同的，对比、节奏、韵律都有其共同的地方。所以，在美术鉴赏课中，融入音乐学科的内容，让学生全方位感受艺术的真谛，体会艺术的魅力。学生在自主参与中锻炼了组织能力、实践能力、表现力，在参与活动中不断提高自己感受美、鉴赏美、创造美的能力。

编辑 赵飞飞