物理课堂引入“生活激趣”的方式分析

赵雪松

摘 要：激趣是课堂教学的重要构成部分，在实践中，激趣的方式有很多，但分析初中物理的课程特点可见，生活激趣是提高学生学习兴趣的重要举措。结合教学实践，对初中物理课堂“生活激趣”的运用进行了分析。

关键词：初中物理；生活激趣；课堂教学；教学方式

物理是一门实践性很强的学科，严格来说，物理教学具有两个极端，其中理论端集中在课堂，而实践端则表现于课外，因此，拉近课堂与生活的关系，将生活中的物理引入课堂，是提高教学质量的重要举措。对于学生来说，“生活物理”不仅仅是对课堂知识的补充，更重要的是其作为一种激趣的手段，吸引着学生参与，提高了他们学习的积极性。在实践中，生活激趣的方式有很多，但归纳起来，可以将其划分为三个部分，即课堂开始激趣、课中激趣和课尾激趣。而本文结合初中物理教学实践，对三种激趣方式的运用进行了分析和探讨。

一、开篇激趣，调动学习积极性

良好的开端是成功的一半，在课堂开始阶段，教师将生活中一些有趣的物理现象引入课堂，能够使学生集中精力，产生探究的欲望，从而提升学习的主动性。

如“光的折射”一课，在课堂开始，笔者首先板书课题名称，其次利用多媒体设备播放了一段生活中关于光的折射的视频：在一部电影中，探险家被困在了大西洋中的一个小岛上，天气很冷，溪水结了冰，探险家为了取暖，需要尽快点起一堆火，但他却没有点火的工具。看着冰下游动的鱼儿，他蹲在小溪边，好像在思考着什么。视频播放完毕后，笔者向学生提问：在没有取火工具的前提下，我们能否想一个办法，帮助探险家点起火堆？

严格来说，课堂开始阶段是提高教学质量的突破口。当学生走进教室并开始学习，事实上很多学生的注意力还停留在课外，而如何尽快让他们进入到学习状态，对教师来说是一种挑战。但通过这种引入生活物理的方式，一方面，视频的故事情节吸引了学生的注意力，另一方面，带有悬疑色彩的故事和问题激发了他们的探究欲望，如此，则全面调动了学生的积极性，为接下来的学习奠定了基础。

二、课中激趣，活跃课堂的气氛

课中是课堂教学的核心阶段，通常来说，课中教学的模式以学生自学为主，在这一过程中，教师可引入一些生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

如“探索更小的微粒”一课，本课的教学重点是让学生掌握原子模型结构，为了能够更好地达成目标，笔者采用了生活激趣与理论讲解相结合的教学模式。

首先提出问题：“我们已经学过了物质微小结构的相关知识，那么，物质是用什么构成的？”在问题情境下，学生开始回顾已学的知识，并很快得出答案：物质的构成基础是分子。板书：分子的构成基础是什么？

带着问题，笔者向学生讲述了一个管理的故事：小王开了四家连锁店，每个店聘请20名员工。在经营管理过程中，他每天都在四个店之间奔波，解决80名员工遇到的各种问题，不仅工作量大，而且效率低。为此，小王在80名員工中选拔了4名优秀者作为店长，并将每个店的员工分成两组，设立两个组长，他只对店长的工作负责，店长对组长负责，组长对员工负责，如此，则极大地提高了管理效率。

提问：在这个故事中，小王运用的是亨利·法约尔提出的金字塔管理理论。它虽然属于企业管理问题，但其中却蕴含了一个与本课相关的物理模型，它的基本结构是什么？

让学生自学后，笔者带领学生进行了深度探索。在上述故事中，小王可作为一个个体，用替换法将其概括为“物质”；五名店长作为一个个体，即组成物质的“分子”；而组长也作为一个个体，即构成分子的“原子”；员工作为金字塔模型的底层，属于最小微粒，即“原子核”。由此，则形象地勾勒出了原子模型。这种知识呈现方式不仅易于学生理解，更能激发他们的探究兴趣，提高学习的

效率。

三、课尾激趣，激发探究的动力

在课堂结尾阶段，激趣的有效性既关系着学生的学习评价，又影响着他们的课外探究。因此，合理运用生活激趣，让学生将学习的积极性由课堂保持至课外，是教师的一项重要任务。

如“重力”一课，在课堂结尾，笔者播放了一段动画视频：从青藏高原上由西向东驶来一辆列车，让人惊叹的是，这辆列车竟然没有发动机，只在车底安装了刹车装置，列车以每小时100公里的速度在轨道上滑行。

提问：这辆列车的动力是什么？与地形存在哪些关系？

在问题情境下，笔者与学生分析讨论，最后得出结论：原来，我国的地形走势为西高东低，尤其是西藏高原附近的地势如同一面斜坡，而列车正是利用了这一地形，在重力作用下于“斜坡”上滑行。

提问：在现实中，这种列车能否真的存在？要设计这种列车，需要我们首先解决哪些问题？

课后探究任务：根据动画视频和问题，在课后做一个模拟“无动力列车”的实验。

如此，当学生惊奇于“无动力列车”这一概念时，思维上会出现“不相信”“难以置信”或“试试看”等反应，而这正是课外探究的驱动力，使学生在生活激趣下将学习的积极性由课堂延伸至课外。

总之，“生活激趣”是初中物理课堂教学中的一道“风景线”，它如同一湾活水，点缀了枯燥的课堂，活跃了学习的氛围，激发了学生的兴趣。因此，摒弃华丽无实的激趣方式，转而在生活中采集激趣的灵感，是提高教学质量的重要举措。

参考文献：

[1]徐宝鹏.以激趣促进初中物理高效课堂的实现[J].思维与智慧，2016（20）.

[2]崔大亮.实施“导学激趣”，提高初中物理教学效率[J].考试周刊，2014（42）：148.

编辑 赵飞飞