初中政治互动性教学方法初探

张旭升

摘 要：初中政治互动性教学方式是从学生的角度出发，引导学生自主探究和学习，以实现教学方式由被动教学向主动学习方向转变，从学生的角度，强调对学生学习能力和政治水平的提升，从而使教学达到预期的目标和效果。

关键词：初中政治；互动性；教学方法

初中政治互动教学方式的应用改变了传统的教学模式，使整个课堂教学更具有互动性，更能体现学生的主观性，让学生在一个相对轻松的学习氛围中获得知识，提升能力，丰富内在涵养和文化素养，获得情感体验，激发学习兴趣和学习动力，从而打造高效的政治教学课堂。

一、发挥教师的引导作用，创设合适的教学情境

应对初中政治教学的单一、枯燥、无味，在教学的过程中，可强调互动性教学，结合教学内容创设合理的教学情境，以突出对学生学习兴趣的培养，对于提升教学效果起到一定的推进作用。

互动式教学是建立在双方之间互动、交流的基础上的，教师作为引导者，要充分发挥自身的作用，让学生深入了解所学知识的重要性，并且能够以不同的教学方式和灵活的教学手段，吸引学生关注度，激发学生的求知欲。如：可视化表示方法，通过刺激学生感官，加强学生情感体验，以增强学生学习的专注力；情境导入式，将教学内容以问题情境、生活情境、模仿情境等方式表现出来，让学生身临其境地去感受知识的产生过程和知识所表达的实质内涵，使学生从心理上产生共鸣。

二、加强学生之间的互动和交流

相比于师生之间的互动，教师发挥的引导作用和调控作用，侧重对学生思想政治意识的培养和学习能力的提升。生生之间的交流和互动则更突出学生之间的相互作用和相互影响，对比教师、学生之间的思维方式和行为方式更为贴近，在互动、交流过程中也更为默契，更具有带动性，在相互交流、互动过程中能够更为自然、大胆地表现自己的意见，也更容易发现自身存在的问题，实现优势互补。学生之间对于周围发生的事件、社会的性质、生活的感悟等各方面的话题更具有共性，相互之间也更容易引起共鸣。当然，对于学生之间的互动和交流，也是建立在教师的规划和引导下的，通过创设讨论主题、抛出谈论问题，以引导学生积极讨论和相互交流。这对于学生正确思想观念、判断能力的提升和协作能力、语言表達技能的提高都具有重要的作用。如：以某一个社会性质的问题为讨论点，组织学生之间相互辩论，既能培养学生的辩证思维，又能激发学生的学习兴趣。在学生掌握知识点的基础上进行适当的拓展和衍生，让学生在相互讨论和交流的过程中去发现问题、分析问题和解决问题，以提升学生的问题处理能力和思维创新能力。

三、重视对学生探究性思维能力的培养

在互动教学中，是从学生的角度出发，强调对学生能力的培养和提升，对此，我们也可以从探究性思维角度出发，培养学生的自主性，让学生能够主动参与到话题讨论中，并且能够自主探索和思考，去收集材料、了解教材，去大胆动手操作，也加强学生独立思维能力、理解能力和实际操作能力。（1）引导学生学会自我预习。预习在教学环节中占据重要的比例，通过预习学生能够及时地掌握和了解教学的重点，去发现问题、分析问题和主动地去探索问题的答案，从而为课堂教学作出铺垫，在实际教学中能够更快地抓住重点，更新教师的思维，在自觉的状态下寻求问题的答案，使对知识的掌握更为条理化和清晰化。（2）鼓励学生研究调查。政治教学除了要求学生加深对政治的认识和了解，树立良好的政治观念以外，还需要学生具备良好的精神品质和高尚的人格。在具体教学中，适当地鼓励学生研究调查，在社会实践活动中获得经验和看法，以帮助学生摆脱教学中的框架，让学生思维更加敏捷和灵活，能够融入社会实践中，去解决问题，获得对知识的体验，有助于学生在学习过程中始终秉持务实的态度和求真的精神。（3）丰富学生的信息获取渠道。如果仅仅依靠课堂的教学，学生所掌握和获取的知识毕竟是有限的，而且也不能激发学生的求知

欲，因此，应引导学生树立一个良好的学习态度，在平常学习和生活中善于挖掘信息、收集信息，久而久之，培养学生对于信息的敏感度和增强学生的理解能力，以推进学生全面政治思想观念的

形成。

四、加强对教学内容的归纳整合，突出学生的主体性

互动式教学方法是以教师、学生为核心展开的，强调学生的主体性并不意味着可以忽视教师的作用，相反教师作为教学活动的引导者和指导者，对于调节课堂氛围，组织学生交流、讨论，创设开放式教学课堂模式都具有显著的意义。当然，互动式教学的最终目的是为了激发学生学习的主动性，培养学生学习能力和知识水平，因而，释疑与总结归纳作为互动式教学中的最后一个环节也需要引起高度的重视，需要教师根据学生交流、讨论和课堂交互情况，对学生思维中的难点、疑点进行归纳、整合，以理清学生思路，帮助学生构建完善的知识系统和认知系统。可以从两个方面来看，一是对学生作业和评估的开放。每一位学生都是独立存在的，对于知识点的掌握和了解都是不尽相同的，因而在学生作业的布置上，也应该更具有针对性，要能切实体现出对于学生学习能力的提升和所学内容的补充、巩固。同样互动式教学作为一种全员参与的教学形式，在评估体系上也应该是更具开放式的，需要重点体现出对于学生的关注、重视、肯定和鼓励，以提升学生的学习动力，增强学生的学习信心，促进教学效率的提高。另一方面，从实际生活出发，强调学生实际体验。对于政治教学这一抽象的概念，以传统的教学方式学生很难产生共鸣和深化了解，而互动式教学则可以从多个方面和多个环节入手，增强学生的实际感受和体验。如：让学生亲自体验生活文化、生活政治和生活经济等，以培养学生正确的经济消费观、良好的政治意识和文化素养。

参考文献：

[1]朱琳，张建勋.高校思想政治理论课多维互动教学改革与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2012.

[2]高淼.关于用社会主义核心价值体系培育校园文化的思考[J].青年与社会，2012.

编辑 赵飞飞